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《大气环流》 课堂教学设计方案 课程名称：初二地理第二章第一节—大气环流 授课班级： 初二年级一班 设 计 者： XXX 学 号： XXXXXXX 班级专业： 地理科学二班 设计时间： 2010年12月20日 第二课时：《大气环流》教学设计 一、教学内容分析： （一）教学内容表述 掌握大气环流的概念，大气环流的影响因子以及单圈环流模式。了解急流，海平面气压场和大气活动中心。 （二）教学重点和难点 单圈环流模式以及此模式下全球地面风的分布。 二、教学目标分析： （一）知识和能力: 让学生掌握大气环流的定义，影响大气环流的因子，单圈环流模式。 （二）过程和方法: 首先让学生预习该部分的知识内容，让其阅读相关的书籍；然后老师在课堂上系统具体的讲解课程，一部分时间留作给学生答疑；老师布置一些课下作业让学生在课下能够完全掌握知识要点。 （三）情感态度和价值观: 使学生理解大气环流的定义，形成过程，影响因子等重点知识。通过学习单圈环流模式了解地球的上升下沉以及此模式下的全球地面风的分布。简单了解急流，海平面气压场和有关大气活动中心的内容。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1.1 2.1 5.1 6.1 理解 理解 了解 了解 通过学习使学生能够背诵大气环流的概念和影响因子。 通过学习使学生掌握大气环流的概念和此模式下全球地面风的分布。 通过学习使学生了解急流的类型。 通过学习使学生理解大气活动中心和海平面平均气压场的相关知识。 三、学习目标描述 四、学生特征分析： 由于同学们都是初二年级的学生，对知识的积累有限，在讲授的过程中要从基础的方面开始讲起，在同学们逐渐接受或者这说是理解之后才能继续讲授更难一点的知识，因此教学要循序渐进。再者，要充分考虑到所有学生的接受能力，不要使一部分学生因某些原因掉队。 五、教学媒体的选择 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所 得 结 论 占用时间 媒体来源 1.1 2.1 5.1 6.1 理解 理解 了解 了解 课件 课件 课件 课件 展示大气环流的概念内容。 展示单圈环流模式的概念和全球地面风的分布。 展示急流的类型 展示大气活动中心和海平面平均气压场的相关知识。 A A A A G G G G 通过课件的展示使学生能够更好的记忆概念内容。 通过展示使学生能够牢记概念，帮助学生理解地面风。 通过展示使学生了解急流的类型，在脑海中更好的形成印象。 通过展示使学生了解大气活动中心和海平面平均气压场的相关知识，使学生产生兴趣。 5分钟 10分钟 10分钟 10分钟 自制 自制 自制 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 六、形成性检测 形 成 性 检 测 知识点 编 号 学习 目标 检　　测　　题 的　　内 容 1.1 2.1 5.1 6.1 理解 理解 了解 了解 直接出题背诵大气环流的概念和影响因子。 给出学生一些选择题考查单圈环流模式的类型，给出识图题考查学生对此模式下全球地面风的分布知识点的掌握。 直接背诵急流的类型。 给出学生一些选择题或判断题考查大气活动中心的知识，给出一些识图题考查海平面平均气压场的分布。 七、教学过程流程图 教师活动 开始 ↓ 课件应用 开场语，引发学生兴趣 学生活动 ↓