2.2.3独立重复试验与二项分布(教学设计)概念.docVIP

2.2.3独立重复试验与二项分布（教学设计） 教学目标 知识与技能： 理解n次独立重复试验及二项分布模型，会判断一个具体问题是否服从二项分布，培养学生的自主学习能力、数学建摸能力，并能解决相应的实际问题。 过程与方法： 通过主动探究、自主合作、相互交流，从具体事例中归纳出数学概念，使学生充分体会知识的发现过程，并渗透由特殊到一般，由具体到抽象的数学思想方法。 情感态度与价值观： 使学生体会数学的理性与严谨，了解数学来源于实际，应用于实际的唯物主义思想，培养学生对新知识的科学态度，勇于探索和敢于创新的精神。 教学重点：独立重复试验、二项分布的理解及应用二项分布模型解决一些简单的实际问题。 教学难点：二项分布模型的构建。 教学过程： 一、复习回顾： 1、条件概率：在事件A发生的条件下，事件B发生的条件概率： 2、事件的相互独立性：事件A与事件B相互独立，则： P ( AB ) = P ( A ) P ( B ) , 若与是相互独立事件，则与，与，与也相互独立 二、创设情景，新课引入： 三个臭皮匠顶个诸葛亮的故事 已知诸葛亮解出问题的概率为0.8,臭皮匠老大解出问题的概率为0.6,老二为0.6,老三为0.6,且每个人必须独立解题，问三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？ 略解: 三个臭皮匠中至少有一人解出的概率为 三、师生互动，新课讲解： 1、分析下面的试验，它们有什么共同特点？ （1）投掷一个骰子投掷5次; （2）某人射击1次，击中目标的概率是0.8，他射击10次; （3）实力相等的甲、乙两队参加乒乓球团体比赛，规定5局3胜制（即5局内谁先赢3局就算胜出并停止比赛）; （4）抛硬币实验。 在研究随机现象时，经常需要在相同的条件下重复做大量试验来发现规律。例如掷硬币结果的规律，需要做大量的掷硬币试验。显然，在n次重复掷硬币的过程中，各次试验的结果都不会受其他试验结果的影响，即 P(A1A2...An)=P(A1)P(A2)...P(An). （1） 其中=是第i次试验的结果。 引入概念 一般地，在相同条件下重复做的n次试验称为n次独立重复试验。 在n次独立重复试验中，“在相同条件下”等价于各次试验的结果不会受其他试验结果的影响，即（1）式成立。 探究： 投掷一枚图钉，设针尖向上的概率为p，则针尖向下的概率q=1-p。连续掷一枚图钉3次，仅出现1次针尖向上的概率为多少？ 连续掷一枚图钉3次，就是做3次独立重复试验.用表示事件“第i次掷得针尖向上”，用表示事件“仅出现一次针尖向上”，则 由于事件彼此互斥，由概率加法公式得 =. 因此，连续掷一枚图钉3次，仅出现1次针尖向上的概率是. 思考： 上面我们利用掷1次图钉，针尖向上的概率为p，求出了连续掷3次图钉，仅出现1次针尖向上的概率.类似的，连续掷3次图钉，出现k（k=0,1,2,3）次针尖向上的概率是多少？你能发现其中的规律吗？ 用表示事件“连续掷一枚图钉3次，出现k次针尖向上”。类似于前面的讨论，可以得到 ; =; ； . 仔细观察上式可以发现 . 一般地，在n次独立重复试验中，用X表示事件A发生的次数，设每次试验中事件A发生的概率为p，则 此时称随机变量X服从二项分布，记作X~B(n,p),并称p为成功概率。 3、例题选讲： 例1（课本P57例4） 某射手每次射击击中目标的概率是0.8 ,求这名射手在10次射击中， （1）恰有8次击中目标的概率;（2）至少有8次击中目标的概率. 结果保留两个有效数字. (2)在 10 次射击中，至少有 8 次击中目标的概率为 P (X≥8) = P (X = 8) + P ( X = 9 ) + P ( X = 10 ) . 变式训练1：某人参加一次考试，若五道题中解对四题则为及格，已知他的解题正确率为0.6，试求他能及格的概率.(结果保留四个有效数字) 解：X为解对的题数,则 X~B(5,0.6) 4、二项分布与两点分布、超几何分布的区别与联系： （1）二项分布： 在一次随机试验中，某事件可能发生也可能不发生，在n次独立重复试验中这个事件发生的次数ξ是一个随机变量．如果在一次试验中某事件发生的概率是P，那么在n次独立重复试验中这个事件恰好发生k次的概率是 ，（k＝0,1,2,…，n，）． 于是得到随机变量ξ的概率分布如下： ξ 0 1 … k … n P … … 由于恰好是二项展开式 中的各项的值，所以称这样的随机变量ξ服从二项分布， 记作ξ～B(n，p)，其中n，p为参数，并记＝b(k；n，p)． （2）两点分布是特殊的二项分布：～B（1，p） ξ 0 1 P （3）一个袋中放有M个红球，()个白球，依次从袋中取个