《三个儿子》教案概念.doc

23、三个儿子 （小学语文第四册《三个儿子》第二课时教学设计） 【设计理念】 《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此在教学设计中，根据课文特点：人物对话多，不同的人说话的语气不同，表达的意思、心情也有所不同，结合二年级学生的特点，以读为主线，尊重语文学习规律，引导学生充分地进行读书实践，通过自主模仿读、同桌读、小组读、男女赛读、全班读、师生接力读，评价读、对比读、范读、体验读、表演读等多种形式、多种层次的读来落实语言训练，培养学生语感，同时听、说、写语言训练也真实有效地落实，还语文以本色，扎扎实实地提高学生的语文素养，实现了“工具性和人文性的和谐统一”。 课时目标： 1、巩固、复习生字，会写“聪”字。。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点：分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 教学难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。 教学准备：多媒体课件，三个儿子图 教学过程： 一、导入 1、视频《游子吟》同学们,今天我们继续学习——学生齐读课题：23 三个儿子 2、 老师把词语拿出来，能把它们读准吗？(在 逐个揭示词语:既然 嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸 聪明，开火车领读） （二）明确要求，导入课文 1、你看！“聪明”的“聪”有我们身体上许多器官：耳、口、心，右边的两点（师指着眼睛）像一双亮晶晶的大眼睛，聪明的同学在上课时，一定会用耳朵听，眼睛看，嘴巴说，更重要的是用心去想，能做到吗？我们班的同学真聪明！（师伸出大拇指） 2、老师是这样夸奖你们的，平时你妈妈是怎样夸奖你呢？（指名说）今天我们看看课文里的三位妈妈又是怎样夸儿子？ 二、朗读对话，在读中体会妈妈的“情感” （一）默读课文1至6自然段，用“ ”划出三位妈妈夸儿子的话。 （二）指导朗读“三位妈妈的话” 1、同桌练读：如果你是妈妈，你会怎样夸奖你的儿子，会是怎样的语气？和同桌读一读三位妈妈的话。 2、重点指导，朗读 “第一位妈妈”的话 课件出示： “我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” （1）指名读。 （2）理解词语。 这位妈妈，你刚才夸你的儿子什么呢？ 对了，你的儿子很聪明和很有力气，同时有两方面优点，难怪你要这样高兴地夸他。（板书：既聪明又有力气）妈妈夸儿子时，还用了一个词把儿子两方面优点连起来，它是什么词？（课件出示：句子中“既…又…”变色了） （3）口语练习。 能照样子用“既…又…”练习说一句话吗?想象一下，如果是你的妈妈夸奖你，会说你“既…又…”呢？ 课件出示： 我的孩子既 又 。 （4）引导学生尝试用不同词语表达出妈妈的心情。 我猜这时候，妈妈的心里特别——自豪 也许这时候，妈妈心里一定很——骄傲 说不定还非常—— 兴奋 （5）指名读：把你的感受融进朗读中。 全班读：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗？ 3、自主体会，朗读“第二位妈妈”的话 课件出示： “我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 （1）过渡：第二位妈妈不甘示弱,也要夸夸儿子,谁来读?(指名读) （2）读读评评：谁都没有他那样的好嗓子，妈妈觉得儿子歌唱得好，声音很好听（板书：唱歌好听）你们觉得这位妈妈读得怎么样，能给他一点建议吗？ 师建议：加上动作表情来读，就更能表现出妈妈以儿子为豪的样子了，再读。（该生再读、小组读） 4、通过比较，朗读“第三位妈妈”的话 （1）师生合作朗读，对比前两位妈妈与第三位妈妈的说话语气。 让我们来做骄傲的妈妈，请男同学做第一位妈妈，请女同学做第二位妈妈，比一比谁读得好！（男女赛读前两位妈妈的话） 课件出示： “有什么可说的，他没有什么特别的地方。” （师范读第三位妈妈的话） （2）体会第三位妈妈说话时语气比较平谈。 前两位妈妈以儿子为豪，第三位妈妈为什么说儿子没什么可说的，没什么特别的地方呢？（板书：没有什么特别）这是一位怎样的妈妈？（讨论交流） 因此，这位妈妈平淡地说——（让全班读），也许这是一位很朴实的妈妈，她可能会想——(指名读) ，或者这位妈妈不愿意在众人面前炫耀儿子，妈妈谦虚地说——（让全班再读）。 三、品读句子，在读中感受“水桶的重” （一）亲身感受，融情入读 1、过渡：三位妈妈打完水回家去，他们三位走走停停，这是为什么？ 课件出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 2、（师配乐范读）老师这儿也有一桶水，谁想提一提这桶沉甸甸的水？（指名）其他同学请认真观察