《中华少年》概念.doc

文登市第二实验小学“打造幸福课堂　促进师生成长”导学设计 学 科 语文 年级（上册或下册） 五年级上册 主备人 鞠晓华 课题 《中华少年》 课 时 1 课标要求 1.培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 2. “联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 3.诵读优秀诗文，注意通过语调、音律、节奏等体味作品的内容和情感。 课标解读 新课标实施建议中规定各个学段都要重视朗读，各学段关于朗读的目标都要求“有感情的朗读”。而编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。 教材分析 本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。　　全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律 学情分析 本课是第二单元的略读课文，主要任务是在读中体会热爱祖国的情感。本学期一开始我就着手加强孩子们的朗读，本班的孩子比较听话，孩子们也比较听话，基本上通过预习都可以把课文读熟练。但读书水平仍然有待于提高，所以朗诵对孩子来说仍是不小的挑战。激发兴趣，方法引领是这节课最需要做到的。 教学目标（教学重点、难点可在目标上直接表明） 1．有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。 2．通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。 重点：让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。二、交流 　　资料举例： 　　“枫桥的钟声”：（唐）张继《枫桥夜泊》，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 　　“大漠的孤烟”：《使至塞上》〔唐〕王维，单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 “五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶”：农历五月初五，是中国传统佳节之一，人们在这一天的重要活动，就是赛龙舟，这一民俗，由来已久 自主探究 三、自主学习 1、分组完成自主学习单： 小组分工 小组内讨论学习： A反复读读每个小节，说说读懂了什么？想到了什么？ A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。 B 四人合作朗读诗文。 C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典） D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己感受到的感情分角色朗读。 F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限） 2.生分组活动。 自主学习是培养孩子的学习能力，学习兴趣的关键。 展示交流 精讲点拨 四、小组合作学习： （一）1、分配角色，自读诗文。 1、?? 分节分角色朗读课文。 2、???集体评议3、???说说：通过朗读诗歌，从中感受到中华少年怎样的情怀。 （从第1—5小节中体会作为中华少年的由衷自豪之情，从第6—8小节中体会到中华少年建设中华的坚强决心。） 5、???结合体会，学生分角色有感情地朗读全文。 品析交流，畅谈感受 1、??畅所欲言，交流各自朗读后的体会。从以下几个方面交流：对诗句含义的理解，对诗句表达特点的感受，自己内心的情感体验或真实的想法等。） 、?在充分交流的基础上，全班再次分角色朗读课文 2．生交流小组尚未解决的问题。 3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。 （介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。） （诗文表达作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。） 4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。 教师重点引导品析以下诗句： 1）东方之美，滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。 这是本节的小结，也是2—4小节的概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化