1.2雨说24张.pptVIP

第2课　雨　　说 ——为生活在中国大地上的儿童而歌 1.读一读，写一写 （1）正音辨形。 禁锢（　　） 喑哑（　　） 喧嚷（　　） 油膏（　　） 襁褓（　　） 丝缕（　　） 田pǔ（　　） 留zhì（　　） suō（　　）衣 答案：ɡù　yīn　rǎnɡ　ɡāo　qiǎnɡ　lǚ　圃　滞　蓑 ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ （2）据义填词。 ①　　　　：束缚；强力限制。 ②　　　　：滋润光滑得像油脂一样。 ③　　　　：声音细而温和委婉。 答案：①禁锢　②润如油膏　③温声细语 【词义辨析】 禁锢　禁闭 【同】都是动词，都有强力限制的意思。 【异】“禁锢”侧重于对人的思想活动的限制束缚，“禁锢”的对象可以是人、人的思想和其他事物。仅用于书面语。 “禁闭”侧重于对人身的关押拘禁。兼用于口语和书面语。 【举例】我在这里就像关禁闭一样，更像一只被禁锢在笼子里的小鸟，多么渴望飞翔啊。 ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ 2.读一读，做一做 （1）诗歌中，诗人以第　　　人称叙述，采用　　　　　的修辞手法，赋予了春雨生动活泼的灵气。 答案：一　拟人 【知识链接】 拟人手法的作用 拟人手法是文学中常见的修辞手法，把事物人格化，使原本没有生命的物体有了人类的感情与形象。 其作用一是色彩鲜明；二是描绘形象，使人或事物更生动形象；三是表意丰富，更利于表达作者鲜明的感情色彩，增强语言的亲切感，还可以使被描写的事物变得生动起来。 （2）请仿照示例，为下列三部分拟写小标题。 示例： （1～3节）：雨的到来 ①（4、5节）：_____________________ ②（6～8节）：_____________________ ③（第9节）：______________________ 答案：①雨的来意　②雨的邀请　③雨的祝福 【知识博览】 1.作者名片 郑愁予，中国台湾诗人，原名郑文韬， 为“现代派诗社”成员。被称为“浪子诗 人”，20世纪80年代曾多次被选为台湾“最 受欢迎作家”。诗集《郑愁予诗集Ⅰ》被列 为“影响台湾三十年的三十本书”之一。代 表作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。 2.图解课文 背景介绍 《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国“文化大革命”结束不久，中国的一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。 探究一 把握内容 1.第1节中作者描绘了怎样的景象？ 答案：第1节描绘了春雨来前大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸。 2.第2～5节描绘了什么样的画面？哪些词句表现出春雨对孩子们的爱？ 答案：描绘了大地因春雨降临而焕发勃勃生机的画面。“走得很轻”、“温声细语”、“雷电不喧嚷，风也不拥挤”、连用三个“别”字、两个“为什么不……”的反问句，表现出春雨对孩子们的爱。 探究二 感知形象 3.诗歌最后三个小节呈现了哪些形象？诗中“教你们勇敢地笑”，如何理解“笑”的内涵？ 答案：柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等。“笑”代表着一种快乐幸福、乐观向上的生活态度，要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。 4.文中的“雨”具有怎样的特征？ 答案：“雨”具有温柔亲切、无私奉献、不怕牺牲的特征。 【解题指导】 “诗歌意象”考查的题型及答题格式 题型（1）：诗中“××”意象具有怎样的特征？ 答题格式：“××”的特征是…… 题型（2）：诗歌的“××”句写了哪些景物？具有怎样的表达效果？ 答题格式：这句话中写了“××”“××”等景物，运用了……的修辞手法，生动形象地写出了…… 题型（3）：诗中“××”“××”等词语描绘了一幅怎样的景象？ 答题格式：描绘了一幅……景象/图/画面。 探究三 表现手法 5.结合诗歌第1、5节来看，这两节主要运用了什么表现手法？其作用是什么？ 答案：对比、照应。春雨来之前的景物和春雨来之后的景物形成鲜明的对比，两节又互相照应，生动形象地表现出大地因春雨降临而焕发出勃勃生机，加深了人们的印象。 【一课一法】 诗歌常见的表现手法及作用 鲜明突出事物的特点、人物形象，揭示文章主旨 把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面做比较。对比的两个事物是并列的，不分主次 对比 使描写对象的特点更加鲜明、突出 指为了突出主要事物，而用相似的或相反的、有差异的事物做陪衬的一种写作方法。可分为正衬和反衬 衬托 作　用 特　点 类别