学前儿童心理学笔记的.docVIP

学前儿童心理学——是研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学。 学前儿童心理学与成人心理学的共同之处——①都是脑的机能；②都是客观现实的反映；③都有能动性。 客观现实——指人周围存在的一切自然的或社会的事物，也包括人自身内部的生理状态。 能动性——人脑对客观现实的反映是积极的，主动的，有选择的反映，并作用于现实。 发展——儿童心理机能的变化，是随年龄的增长而发生积极的有次序的变化。 心理发展的特点：①发展具有方向性和顺序性；②发展具有连续性和阶段性；③发展具有不平衡性；④发展具有个别差异。 关键期——也称敏感期、临界期，是指形成某种反应和学习某种行为的大好时机。2—3岁时口语的发展的关键期，4岁时图形只觉得关键期，外语的学习最好不超过12岁。 危险期——是指在发展的某些年龄时期，儿童的心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为。 出生到入学前儿童心理发展的规律和特征：：①学前儿童心理发展的趋势，即方向性和顺序性；②学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征；③学前儿童心理的个别差异；④影响儿童心理发展的各种因素及其起作用的规律。 儿童心理发展年龄特征——学前儿童的各个年龄阶段有规律的出现各自特有的质的特征。与其他年龄阶段不同的、一般的、典型的本质的心理特征。 研究学前儿童心理的基本原则：客观性、发展性、教育性 研究学前儿童心理学的常用方法：观察法、实验法、测验法、调查法、谈话和作品分析法。 观察法——通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括言语、表情行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。观察法是研究学前儿童心理活动的最基本的方法，因为幼小儿童的心里活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。 新生儿期心理产生的条件：①生存环境的巨大变化；②新生儿的生理特征（软弱、娇嫩），生长发育非常迅速（1、身体特点：体型特殊，头大，身长四肢短，骨骼非常软弱，弹性强，硬度不足，不易折断，易弯曲；2、神经系统特点：新生儿大脑重390克相当于成人的25—30%）。 无条件反射——是遗传得来的，不学而能的，是中枢神经系统的最低级部位的反射。 新生儿无条件反射的分类：无条件食物反射；无条件防御反射；无条件定向反射；抓握反射；巴宾斯基反射；惊跳反射；强直性颈反射；行走反射；游泳反射。 条件反射——是指有机体在生活事件中学会的发射。条件反射的出现标志着儿童心理的发展。 出生后的第一年，是儿童生长发育最迅速的时期，也是心理发展最迅速的时期。这个时期儿童的进步是非常明显的。 婴儿神经纤维开始髓鞘化是脑内部结构成熟的重要标志，它保证神经冲动沿着一定的通道迅速而准确地传导。 条件反射建立的方式：婴儿期的条件反射，主要是在无条件食物反射和无条件防御反射的基础上建立起来的。定向反射强化的方式；模仿的方式；动觉强化的方式，言语强化的方式。 儿童动作发展包括躯体和四肢动作的发展。思维产生于动作，动作促进思维的发展。 婴儿动作发展的规律：①从整体动作到分化动作。②从上部动作到下部动作。③从大肌肉动作到小肌肉动作。④从无意动作到有意动作。 婴儿手的协调动作的发展：手的抓握、眼手协调、手的动作逐渐灵活，成为认识活动的器官。 母子交往在婴儿心理发展中的作用（意义）：①婴儿失去与母亲的交往，也就失去了爱与被爱的权利。②母亲是婴儿与客观世界的“中间人”；③缺少与成人的交往，婴儿的环境就变成了没有应答性的死环境。 针对婴儿心理发展的特点，父母及婴儿的照料者应注意以下几个方面：①善于辨别婴儿发出的各种信号，及时满足他们的需要。②多与孩子交往；③鼓励和训练婴儿的动作；④培养婴儿良好的行为习惯。 先学前期儿童最突出的是“独立性的需要”。1—3岁称为先学前期。1—3岁，特别是2岁以后，孩子会自如的走、跑、跳，开始会说话，会思考，爱提问，爱模仿，爱游戏。 先学前儿童的身体发展，先学前儿童的身体发育也是十分迅速的。身高年平均增长8—10cm，2岁时达约85cm，3岁可以达到93cm，比出生时增加了近一倍，体重增长速度更可观，3岁约为出生时的4倍，中13kg左右。先学前儿童的内脏器官也有了一定的发展，正常心率在每分钟100次以上。3岁时降到每分钟100次。 先学前儿童神经系统的发展： 3岁的儿童，脑重约1000g，先学前期，儿童神经系统的发展主要表现在皮质抑郁机能和第二信号系统的发展上。①皮质抑郁（内抑郁）机能的发展；②第二信号系统的形成和发展。 第一信号系统：是以现实事物作为条件刺激物儿形成的暂时神经联系系统。婴儿期，儿童所建立的条件反射基本上都是由具体刺激物作为信号物的。由于第一信号系统是以具体事物作为条件刺激物的，因而是以感觉、知觉、表象等直观形式来直接反映现实的。 第二