学前儿童心理学的.ppt

学前儿童心理学;心理学的研究对象;心理过程 认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象、语言 简单的知就是感觉，深刻的知称之为知觉。简单的感觉只反映事物的外部现象，知觉则深入到事物内部实质。感知觉的特点是必须直接接触到客观事物、事件时才发生。 情感过程：人非草木，孰能无情 情指的是情绪、情感。情是在知的基础上形成的。例如对某些事物、事件的喜爱与愤怒，是在对其有了了解后，才发生的，如果对其一无所知，也就无所谓喜爱愤怒。因此知一般总是发生在情之前（当然也有少数例外）。在外部表现上能明显观察到的情称情绪，内心有情的发生形成，而外部并不表现的称情感 。 情绪状态一般可分为：心境、激情、应激 高级的情感又可分为：道德感、理智感、美感。 意志过程：目标、克服困难意是更高一个层次的心理过程。一般的情是简单地对事物刺激的直接反射，大多数很少经过思考；经过深思熟虑后的反射，那就是意的表现了。意是一种复杂的心理过程。意是经过时间积累后发生的。还要经过学习、经验、体会才会有意的发生。意是意识、意志、意念的总称，意中包含了思维、思考、想象、判断。 ;;个性心理 (人格);第一章 学前儿童心理学概述;;;;;;;第二章 基本理论;;;;;;;;;;;第三章 感知觉和注意;;;;;对象与背景的转换图;;;;;;;;;;;;;;;;;;;第四章 学前儿童记忆的发展;;;;;;;一、学前儿童记忆的发生;;;;幼儿形象记忆和语词记忆效果比较表;;;;;;;;第五章 学前儿童思维的发展;;;;;;;;;; 随着年龄增长，其间接判断能力开始形成并有所发展。我们从一项研究的结果就可以看出，具体见下表。 从上表可以看出：7岁前的儿童大部分进行的是直接判断，之后儿童大部分进行间接判断，6～7岁判断发展显著，是两种判断变化的转折点。;2．判断内容的深入化 【案例分析】对斜坡上皮球滚落的原因，3～4岁的儿童说：“（球）站不稳，没有脚”。 5～6岁幼儿说：“球在斜面上滚下来，因为这儿有小山，球是圆的，它就滚了。要是钩子，如果不是圆的，就不会滚动了。” 幼儿的判断往往只反映事物的表面联系，随着年???的增长和经验的丰富，开始逐渐反映事物的内在、本质联系。幼儿初期往往把直接观察到的物体表面现象作为因果关系。; 【案例分析】向幼儿讲述这样两件事：“明明正在看书，听到妈妈在厨房里喊他，他不知有什么事要他帮忙，赶快向厨房跑去。进门时，由于跑得太快，不小心撞倒了门旁的椅子，上面放的10个杯子全摔碎了。”“另一个小孩叫亮亮。有一天，妈妈出去买菜了，没在家，他赶忙爬上椅子够柜子上的果酱吃。下来时，一不小心，碰掉了1个杯子，摔碎了。”然后问他们：“如果你是妈妈，你批评谁批评得厉害？为什么？”结果发现，年龄小的孩子倾向于严厉批评明明，因为他摔了10个杯子，而6～7岁的儿童中，已有相当一部分认为更应该批评亮亮，因为“他想偷吃东西”，“明明摔了10个杯子，可是他是想快点给妈妈帮忙，不小心碰的，不是想干坏事儿”。;3．判断根据客观化 【案例分析】有的小孩子认为给书包上皮是因为怕它冷；球从桌子上滚到地上是因为它“不想呆在上面。”如何看待孩子的类似判断？ 幼儿初期常常不能按事物的客观逻辑进行判断，而是按照“游戏的逻辑”或“生活的逻辑”来进行。 4．判断论据明确化 【案例分析】问一幼儿：“你知道为什么要刷牙吗？”幼儿说：“因为是妈妈说的。”如何看待这类现象？;从判断论据看，幼儿起先没有意识到判断的根据，以后逐渐开始明确意识到自己的判断根据。幼儿初期儿童虽然能够作出判断，但是，他们没有或不能说出判断的根据，或以他人的根据为根据，如：“妈妈说的。”“老师说的。”，他们甚至于并未意识到判断的论点应该有论据。 随着幼儿的发展，他们开始设法寻找论据，但最初的论据往往是游戏性的或猜测性的。幼儿晚期，儿童不断修改自己的论据，努力使自己的判断有合理的根据，对判断的论据日益明确，说明思维的自觉性、意识性和逻辑性开始发展。;;;;;;;;;第六章 学前儿童想象的发展;;;;第七章 学前儿童言语的发展;;;;2．完整句阶段（2岁以后） （1）能说完整的简单句，并出现复合句 这一年龄的孩子渐渐能够用简单句表达自己的意思，并开始会说一些复合句。儿童说出的句子较长，日趋完整、复杂，由各种词类构成。 （2）词汇量迅速增加 2～3岁儿童的词汇增长非常迅速，几乎每天都能掌握新词，而且他们学习新词的积极性非常高。到3岁时，孩子已经能掌握1000左右个词。;;;2．语法的发展 （1）语句的发展 规律： ①从混沌一体到逐步分化。 ②从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨。 ③由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。 （2）语法意识的出现 幼儿对语法意识是