德育原理串讲要点的.ppt

德育原理串讲要点 第一章 序论 一、基本概念 1、原理即基本理论;德育原理是研究德育一般问题，揭示德育一般规律的教育学科。P1 2、规律即法则，即事物发展过程中内在联系；德育规律是德育发展过程中内在的、本质 的、必然的、稳定的联系。P4 二、基本理论 1、马卡连柯的德育思想： ①代表作有《教育诗》、《塔上旗》、《父母必读》、《论共产主义教育》； ②4个要点：A.尊重信任与严格要求结合；B. 集体教育；C. 劳动教育；D. 纪律教育。 ③其特色是平行教育影响。P10 2、苏霍姆林斯基的德育思想： ①代表作有《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》、《把整个心灵献给孩子》； ②4个要点：A. 培养全面和谐发展的人，培养意识；B. 培养形成道德信念；C. 德育的原则方法；D. 加强自我道德教育。P11-12 3、杜德海姆（教育社会学创始人）的道德教育思想： 代表作是《道德教育论》，两个主要观点： ①个体品德社会化和道德内化过程； ②道德教育的原则和方法。P12 4、杜威的道德教育思想： 代表作是《民本主义教育》、《教育中的道德原理》四个主要观点： ①实用主义道德价值观； ②促进儿童道德生长的目的； ③提出了六条学校道德教育的内容； ④主张在学校生活和各科教学中进行道德教育。P13-14 5、班杜拉等人社会学习论的道德教育思想： ①班杜拉的三个观点：A. 模仿学习；B.环境是道德行为形成的重要因素； C.促进学生良好品德的形成。P14-11-14行 ②班杜拉和麦克唐纳的模仿学习。P14 ③沃尔斯的抗拒诱惑。P14 ④米切尔的言行一致。P15 6、柯尔伯格的道德教育思想： ①吸取了杜威的个人与社会相互作用说和皮亚杰的认知结构说，采用“道德两难法”研究儿童道德发展和教育问题。 ②道德认知发展阶段论（三个水平，六个阶段）： A. 前世俗水平：a. 惩罚与服从，b. 相对快乐主义； B. 世俗水平：a. 人际协调或好孩子，b. 遵从权威与维护社会秩序； C. 后世俗水平：a. 民主的承认法律，b. 普遍伦理原则。P15-16 ③道德教育思想（四个观点）： A. 促进道德判断能力发展的目的； B. 循序渐进进行道德教育； C. 环境对道德发展的巨大影响； D. 通过“两难法”进行道德教育。P16 三、基本知识 1、德育萌芽阶段的知识 原始社会产生了简单的德育实践经验和德育思想，带有古朴性、融合性； 代表性著作有《论语》、柏拉图的《理想国》、《礼记·大学》、朱熹的《小学》、《童蒙须知》 （小学重做事，大学重明理），核心内容在修已和治人。 2、德育独立科学阶段知识 ①夸美纽斯的《大教学论》预示德育将成为独立学科 ②英国洛克的《教育漫话》提出了绅士教育理论 ③德国凯兴斯泰纳《品德概念与品德教育》 ④法国杜德海姆的《道德教育论》 ⑤杜威的《道德上的教育原理》 3、德育科学阶段 ①克鲁普斯卡娅的教育文集 ②加里宁《论共产主义教育》 ③《马卡连柯全集》 4、德育原理研究的原则： ①客观性原则； ②全面系统性原则； ③理论联系实践的原则。P17 5、德育原理研究的方法： 观察法、调查法、经验总结法、实验法、历史法、比较法。P17-20 （对六种方法内涵 的理解和掌握） 6、德育原理的研究任务： ①揭示德育规律； ②形成对德育规律的理性认识； ③为实际工作者提供理论指导； ④为国家制定德育方针政策提供理论依据。（四大任务）P4 7、德育原理与德育实践经验的关系： 德育实践产生德育经验，德育经验（感性认识）上升到德育原理（理性认识）； 德育原理要回到德育实践中去检验，德育工作者要掌握德育原理。 （理论与实践的关系）P6 8、德育原理与德育方针现象的关系： 前者的客观性，后者的主观性； 前者为后者提供理论依据； 后者不能违背前者的客观规律。（区别与联系）P7 四、综合运用 1、德育现象、本质、规律的区别与联系P2-3 2、德育原理与德育一般规律的关系P4-5 第二章 德育的概念 一、基本概念 1、德育： ①根据社会和个人需要，②通过传修某种准则和规范，③形成受教育者的品质。P22 2、学校德育： 有目的、有计划、有组织地系统传修。P26 3、品德：个人按社会的政治、法纪道德规范以及宗教戒律行动时表现出来的稳定特征和倾向。P30 4、社会意识：社会存在的反映，包括哲学、政治思想、法权思想、道德、科学、文艺、宗教等形式。 5、社会规范：调整社会生活中人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为准则，包括政策、法律、社团章程、公约、习俗、宗教等。 6、道德：调整人与人、个人与群体、社会乃至与自然之间关系的行为规范。P29 二、基本知识 1、德、育、道： ①德，外得于人，内得于已也《说文》 ； ②育，养子使作善也《说文》； ③