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第一章 绪论 心理学是研究心理现象，揭示心理活动规律的一门科学 心理学的发展：19世纪前属于哲学;19世纪中叶引入实验对心理学进行研究，独立学科。德国韦伯“韦伯定律”—— 感觉或限定律；1860年德国费希纳心理物理学；艾宾浩斯的遗忘规律曲线“先快后慢”无意义的音节作为实验器材；1879年德国冯特，莱比锡大学建立实验室，标志科学心理学诞生后第一个心理学派的奠基人。古希腊哲学家亚里士多德的《论灵魂》一书是人类文明史上最早关于心理学的专著，是历史上第一部论述心理学的专著。科学心理学诞生的时代背景：1近代的哲学思潮：法国的笛卡儿和英国的洛克2生物学的影响：达尔文的生物进化论《物种起源》3生理学的影响：柏林大学教授缪勒、赫尔姆霍和费希纳。 1879年德国哲学家生理学家冯特“心理学之父”创建了世界上第一个专门的心理学实验室，标志着心理学从哲学的母体中分离出来，成为一门独立的实验科学，冯特被视为科学心理学的创始人。他创办了第一个心理学杂志《哲学研究》，他的第一部科学心理学专著是《生理心理学原理》。冯特的贡献：1开创了心理学成为一门独立实验科学的历史2是科学心理学诞生3他培养了一支国际心理学专业队伍 冯特创建的世界上第一个专门的心理学实验室，标志着心理学从哲学的母体中分离出来，也标志着心理学上第一个思想学派：构造主义心理学的开始他的弟子是铁钦纳。机能主义心理学代表：詹姆斯，杜威，安吉尔。行为主义心理学代表：华生（刺激——反映S—R）”.精神分析心理学是弗洛伊德创立的，代表作是《梦的解析》。人本主义心理学代表是马斯洛。 三．一般心理现象分为心理过程和人格两大方面。 心理过程是指人的心理活动产生，发展变化的过程，一般分为认知过程，情绪情感过程和意志过程。认知过程是最基本的心理过程，它包括感觉，知觉，记忆，思维，想象等。 认知，情绪情感与意志这三个过程不是彼此孤立的，而是相互联系，相互制约的。认知是情绪情感和意志的基础，情绪情感和意志又会影响认知活动的发展，情绪情感也会对意志产生推动作用，而意志又有利于情绪情感的丰富和升华。 人格是个体在遗传的基础上，在社会化过程中形成的（稳定的）（具有一定倾向性的）心理品质或特征的总和。它包括人格倾向性和人格心理特征两方面。（人格倾向性）是心理活动动力方面的心理特征，包括需要，动机，兴趣，理想，信念，世界观，自我意识等。人格倾向性决定着人对现实的态度，决定人的心理活动对象的趋向和选择，是（人格结构中最活跃的因素）。在（儿童时期）兴趣在心理和行为活动支配和调节中占主导作用；在（青少年时期），理想占主导作用。(人格特征)是一个人经常表现出来的稳定的心理特征。包括（能力，气质和性格）（性格）是人格心理特征中的核心，反映了一个人的基本精神面貌。简答：画图说明心理现象：答法1一般心理现象分为心理过程和人格两大方面2书上图：心理现象3心理现象虽然分为心理过程和人格过程，但它们是紧密联系的。人格是通过心理过程形成的，已形成的人格又影响着心理过程，并在心理过程中得以表现，事实上，心理过程中体现着人格特征，而人格特征也影响着心理过程，二者是不可分割的。 四．心理学的研究方法： 实验法：有目的地严格控制和创设一定条件，引起被试某种心理现象，加以描述分析的方法。心理学研究的基本方法。 测验法：运用标准化的心理测验，对被试的某些心理品质进行测定，研究心理现象的方法。 调查法：以收集被试各种资料，间接了解其心理现象的一种方法。 临床法；通过谈话，观察个人的心理现象或行为，系统地，综合性描述心理现象的方法。 个案法：对某个人详尽的观察与研究以便发现影响他的某种心里现象和行为因素的方法。 五．心理学的研究原则：客观性原则（根本原则）、系统性原则、理论联系实际原则。 六．心理学的研究任务：描述心理现象、解释心理活动机制、预测和控制心理行为。 七．心理学的研究领域：基础研究、心理现象研究、心理对象研究、活动领域层次。 八．心理学历史主要分为：哲学心理学时期、科学心理学的创造和发展时期。 九．教师职业必备的心理素质：高尚的职业道德、广博的知识、完善的人格、全面的能力、专业的技能。 十．论述心理学对教师职业的意义？（一）心理学是从事教育活动的基础科学 1.教育活动要遵循受教育者的身心发展规律。教育是培养人的教育活动。教育活动的基本规律是一个社会发展规律，一个是个体身心发展规律。教育活动首先要遵循社会发展规律。教育最终要促进人的发展。而人的发展又有其自身的发展规律。即个体身心发展的规律。认识和依据受教育者的身心规律，也是教育工作能否达到预期目的的关键所在。青少年的身心发展具有顺序性，阶段性和不均衡性等特征，这些特征是不以人的意志转移的客观存在。在教育活动中，适应了青少年的身心发展规律，就会使教育工作取得最大的效果。 2.教师工作要有心理学指导。教师的工