历史想象切忌天马行空：兼谈基于历史想象命题原则1.pdfVIP

2011年第23期 历史教学 总第636期 No．23，2011 HistoryTeaching Sum No．636 历史想象切忌天马行空 一 兼谈基于历史想象的命题原则 陈 康 衡 (南通市教育科学研究中心，江苏 南通 226001) [关键词】依据，邮票，选择题 中【图分类~-1G63[文献标识码】B 文【章编号]0457—6241(2011)23—0051—05 美国历史学家娜塔莉 ·泽蒙 ·戴维斯女士在 了历史想象与推理的可操作性，这样的研究是 她充满历史想象力的代表作 《马丁 ·盖尔归来》 有意义的。两文都用了1942年7月7日美国邮 一 书中写道 ，法国农民桑克西 ·达盖尔一家迁居 政总署为纪念中国抗战5周年而发行的纪念邮 途中“也许看到：商贩正前往地方集市；牧民们 票(见下图)命制试题。聂教授在此前还写过 三《 赶着牛羊上山避暑，或是远赴图卢兹与帕米埃 说 方“寸”中的试题及其设计》一文，将一枚邮票 平原过冬；香客一路前往当时香火还相当旺的 命制成44道与之相关且形态各异的选择题，如 孔波斯泰拉的圣詹姆斯神庙；小伙子离开他们 果加上 《“方寸”中的试题及其设计》等另外两篇 的村子，前往图卢兹与其他地方的街市。”-【】 ’ 系列文章，命制的试题就更多了。这是历史想象 达盖尔一家是否真的有如此见闻呢?这里并没 在试题命制中的一次绝妙运用。 有史料作为直接证据。娜塔莉 ·戴维斯基于一些 历史材料进行了想象和推理，从而作出了精彩 的描述。柯林武德认为，权威们告诉我们的历史 总是存在 “空白”和 “裂隙”，而历史本身是由纵 向系统和横向系统编织的完整的 “网”，是连续 的、立体的、完美的 “画面”，既然史料不足成为 常态，那么历史想象就成为不可或缺的叙述手 但是，历史想象是不是一种没有限制的 “天 段。因此他主张 “历史学家必须在他 自己的心灵 马行空”式的想象呢?娜塔莉 戴·维斯的历史想 中重演过去”[21(p389)。这其实就是强调历史想象 象是以图卢兹等地经济 日益发展的相关档案为 在史学研究中的重要性。既然历史想象在史学 佐证的。由此可以看出历史想象是一种有严格 研究中是如此重要，那么，培养学生的历史想象 限制的想象。罗志田教授将此界定为：“历史想 力就应该成为历史教学的目标之一，考查学生 象是一种有凭借的再创造(representation)，建立 的想象与推理也应该成为命题的创新思路，许 在 实‘构 ’的基础之上，而不是可以 虚‘构’的创 多专家学者和中学教师为此作了很多探索。 作(fiction)；它必须从已获得的历史知识~IUI,下 历《史教学》从2011年9月上半月刊开始， 手，也只能在已知历史事实所提示的范围里驰 连载了聂幼犁教授的 《(历史的证据、推理和想 骋。”3[13a9这就决定了历史想象不能天马行空， 象)课堂教学实验》，9月上半月刊还有朱继军老 是具有诸多限制的。那么，考查历史想象的命题 师的文章 《历史想象刍议》，他们结合命题阐述 过程要遵循哪些原则呢? 【收稿 日期】2011-11-06 首先，基于历史想象的命题必须遵循客观 案 例 分 析 5l 真实性的原则。