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教育经济学;第一章 绪论;; 二、学科研究对象 教育经济学是研究对象教育与经济的相互作用，以及教育领域内经济现象和规律，并用要用数量的形式来表示的一门边缘学科。;三、学科研究的任务与意义 （一）学科研究的任务 第一，研究教育的社会经济价值，说明教育的经济意义，论述教育在国民经济增长和发展中的地位、在经济社会协调发展中的作用以及在社会主义市场经济体制建立中的作用。 ; 第二，教育研究领域内基本经济规律所起的作用和所表现的特点。 第三，研究教育发展与劳动力再生产的相互关系，探讨人力资源开发与管理及劳动力培养、训练和储备的经济价值，预测设计再生产对各种专门人才和不同教育程度的劳动力对国民经济增长的贡献及其经济报酬。; 第四，研究教育投资、教育成本、教育规模经济、教育经济效率和教育经济效益的原理、原则、计算模型和数量指标，以及具体计量公示和方法，说明它们各自的具体内容与发展规律。 第五，研究教育与社会主义市场经济体制的关系，说明市场经济对教育经济的影响及教育消费、教育经营、教育产权、教育服务等问题，探讨如何正确地吧市场经济的运行机制引入;教育领域，以及教育与物质商品市场、人才市场、科技市场、劳务市场的关系问题。这是当前教育经济学研究的重要任务，也是学科实现为现实服务的理论任务。 （二）学科研究的意义;第二节 学科体系与研究方法;二、学科体系构成 第一部分，教育经济学学科研究的对象、内容和方法，以及学科产生、形成和发展的历史过程。 第二部分，教育经济学学科确立所依据的理论基础，包括马克思主义的经济原理和教育理论，也包括西方人力资本理论。 第三部分，从宏观层面阐述教育与经济的关系，论述教育对经济的依存性和教育对经济的宏观经济效益。; 第四部分，教育经济学学科的具体概念、范畴、定律、原则、规律，以及计量模型和数据指标。 第五部分，教育人力资源配置与组合和劳动报酬问题。 第六部分，教育事业发展规模、速度、规划的制定以及教育未来发展战略等问题。;;;第三节 学科发展的历史;;;第四节 学科研究成果; 舒尔茨不仅在西方经济学的理论观点和理论基础研究方面作出了突出的贡献。 （三）丹尼森 对西方教育经济学的研究，特别是对计量方法的研究作出了突出贡献。 （四）韦锥 英国教育经济学家韦锥曾任伦敦鲁诺大学社会科学院院士、联合国教科文组织国家教育计划研究所理事。他于1962年出版了最早以“教育经济学”命名的专著，因此有人认为他的这部专著是教育经济学形成的标志。; （五）布劳格 它在较系统第总结世界各国教育经济学研究成果方面作出了突出贡献。;;第二章 马克思主义教育经济思想;第一节 教育劳动学说;;第二节 社会再生产与教育;;第三节 劳动价值学说与教育;第三章 人力资本理论;第一节 人力资本理论综述;;; 知识与技术资本是指用于专业技术教育的费用，包括大学里的专业教育、技术教育、专业和技术培训等。 健康资本是指用于以来哦卫生的费用，包括医疗、保健、营养以及体育锻炼等费用。 迁移与流动资本也成国内外人才吸流资本，是指用于国内劳动者流动和国际人才吸刘、智力引进的费用，以利于调剂和合理配置劳动力合专门人才，以利于发挥他们的特长，增加效率。;五、人力资本理论的基本观点（一）人力资本理论的主要观点 第一，人口质量重于人口质量 第二，人力资本投资与物力资本投资都是经济发展不可缺少的生产性投资，但在现代化经济条件下，人力资本投资的作用大于物力资本投资的作用。 第三，教育投资是人力资本的核心。这具体表现在三个方面。其一，教育投资是一种生产性投资。其二，提高人口;质量的关键是教育投资。其三，教育投资比物力投资更有利会带来更多的利润。 第四，教育投资收益率高于物力投资收益率，因此，资本积累的重点应从物力资本转移到人力资本，要追求教育投资总量。 第五，教育投资收益率是可以测算的，基本上同物力形态投资收益率的测算相同。其基本公式为：收益÷成本=收益率。;（二）人力资本理论代表人物的观点1.舒尔茨的主要观点（1）人力资本的积累是社会经济增长的源泉。其主要原因有三个。其一。人力资本投资收益率超过物力资本投资的收益率。其二。人力资本在各个生产要素之间发挥