七年级历史下册_第15课《明朝君权的加强》教学设计_人教新课标版.docVIP

第15课 明朝君权的加强教学设计 设计人：柘皋镇中心学校　邱道柏 课 题 第15课 明朝君权的加强 课 程 标 准 了解明朝加强君权专制统治的主要措施。 教 学 目 标 [知识与能力] 过本课的学习，使学生全面掌握明太祖在政治﹑文化方面加强君权的措施、靖难之役的成因及后果、迁都北京和明成祖继续加强君权的措施，培养学生综合分析和归纳这些措施带来的影响能力；通过对明朝前期两位皇帝加强君权措施和八股取士科举制的影响的学习，培养学生客观分析和评价历史人物和历史 事件的能力。 [过程与方法] 1.经过讲述朱元璋如何由一个和尚成为明朝的开国之君着手，导入新课，并引导学生回忆像朱元璋这样当皇帝的还有谁？ 2.通过联系﹑对比﹑讨论﹑总结等方法，全面引导学生归纳并总结明朝君权加强的措施及其影响，调动学生求知的积极性和参与意识。 [情感态度与价值观] 1.通过对明朝前期君权加强的学习，使学生认识到封建专制制度的本质，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设作贡献的远大理想；2.用辨证的观点分析明朝科举制的影响，培养学生全面分析问题的能力，用发展变化的眼光来看待、评价历史现象。 教 学 重 点 明太祖加强君权的措施 教 学 难 点 八股取士的影响和厂卫特务机构的设立 学 习 方 法 合作探究学习法 教 学 方 法 创境、设疑、活动探究法 教 具 班班通设备，相关教学课件 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 [导入新课] 由多媒体投影《凤阳民谣》，老师提问有谁知道民谣中的朱皇帝是谁？有何认识？ 教师肯定学生的认识，指出人不可貌相，朱元璋虽然相貌平平，但在历史上却是一个举足轻重的政治家。接下来我们学习明朝的建立。 学生举手发言：朱元璋。 他人长得很丑，但对待官吏和百姓非常严厉。 [讲授新课] 一、明朝的建立 教师引导学生分析元朝灭亡的原因，结合多媒体课件讲述明朝建立经过。 教师引导学生合作探讨动脑筋问题：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？ 师问：创业不易，守业更难！朱元璋是用什么措施来巩固明朝统治的，以此来过渡到明太祖加强君权的措施该目标的学习。 学生自主阅读，了解明朝建立经过。 学生回答：汉高祖刘邦、光武帝刘秀 二、明太祖加强君权的措施 提问：明太祖朱元璋采取了哪些加强君权的措施？ 教师分析 1、改革行政机构。对于地方，废行省设三司，强调三司各行其职，互相牵制，直属皇帝，权不专于一司，削弱了地方权力；对于中央，废丞相、撤中书省，权分六部。后增设殿阁大学士，以备顾问。以此加强了君权。 多媒体课件展示，回顾其丞相上朝仪式的变化，以及胡惟庸案后丞相的废除，明朝彻底解决了君权和相权的矛盾；出示明朝的中央和地方行政机构结构图让学生分析明朝君权的加强，培养学生对比史实的能力，分析史料、归纳问题的能力。 2、设立锦衣卫特务机构。通过播放钱宰的故事和大学士宋镳的故事等课件引导学生归纳锦衣卫的职能特点，得出皇帝“安然朝中坐，却知天下事”的结论，从而明确皇权得到了加强。 3、八股取士。多媒体播放一篇当时的典范八股文来讲解什么是八股文，让学生先有感性的认识，为分析八股的危害做铺垫。以顾炎武﹑鲁迅的话让学生深刻感受八股文对中国科技文化﹑思想及社会的进步都起到了阻碍的作用；但同时也要补充孙中山的话让学生认识到明朝科举制也有其积极的一面。教育学生要用全面发展的观点来分析历史现象并探求其本质。 结合课本中动脑筋问题，让学生联系当今实际探讨现在的考试和文体跟八股文相比有哪些进步？并让学生为当今的考试制度改革提一条合理化建议，以培养学生的创新能力。 （教师由对朱元璋措施的分析得出明朝君权的加强，并与前代具有新的特点作比较。） 学生自主读书，粗略归纳明太祖加强君权的措施。 学生认真听讲根据结构图归纳、合作、交流。 学生根据课件所提问题，举手抢答。 学生根据故事史料分析锦衣卫特务机构的职责特点，心里对锦衣卫的模糊认识逐步明朗化，从而了解皇权的加强。 学生相互讨论、交流，积极思考分析，联系自身实际大胆发言。 三、靖难之役 引导学生回顾西周分封制的消极影响，从而引出朱元璋大封藩王给他的后继者带来什么问题，以进入本目标的学习。 出示“靖难之役”视频后，让学生分组探讨归纳靖难之役发生的原因、发动者、实质和结果。 教师结合活动与探究问题讲述，思考朱棣为什么能登上皇位，他的登位与历史上哪个皇帝相似。 提问过渡：明朝建立之初，都城设在什么地方？明成祖登基之后，为什么要迁都？ (出示地图提问迁都的原因。） 学生认真观看视频，结合课本知识归纳总结。 细细回味教师的讲述，积极思考回答：唐太宗李世民。 学生争先恐后举手发言，牢记迁都的时间及