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维普资讯 江苏外语教学研 究 2006年第 1期 注意假设研究述评 南京大学外国语学院 陈 方 摘要 ：本 文首先论述注意假设 的认 知心理 学基础 和社会心理学基础 ，然后从输入 、输 出和交 互等 3大方面探讨注意对二语习得 的关键作用，接着对这一理论进行批评性分析 ，最后指 出该理 论对我国英语教学研究 的重要意义 。 关键词 ：注意假设 ；二语习得_夕语教学 ， ， 。 一 对输入的处理和作用 。注意假设在二语习得 … 研究领域引起 了很大反 响，出现 了一批围绕 二语 习得研究着重探讨二语习得过程的 这一假设展开的实证研究 。当然 ，也有不少 普遍性以及学习环境 、学 习者差异对这一过 研究者对注意的必要性和充分性都提出了质 程的影响，自2O世纪 7O年代以来逐渐发展 疑 ，但该假设对于二语 习得研究 的贡献不容 成为一门新的学科 。Krashen(1985)提出的 忽视。本文首先讨论注意假设的认知心理学 可理解输入假设 (ComprehensibleInputHy一 基础和社会心理学基础，然后从输入、输出和 pothesis)及其关于语言学习和语言习得的区 交互等 3大方面探讨注意对二语习得的关键 分一度使人们以为，二语学习者只需要接触 作用 ，接着对这一理论进行批评性分析，最后 大量难度恰当的输入 ，就可以在不知不觉 中 指出该理论对我 国英语教学研究 的重要 意 习得真正的二语能力 ，而语言教师要做的就 义 。 是iti向学习者供 ! (pos-2．注意假设的理论基础 veevidence)。但这一假设受到 了 White …………一 … 一 (1987)等一些研究者 的批评 ，他们认为负面 注意假设的提出有其认知心理学基础和 语据 (negativeevidence)和 显性正 面语据 社会心理学基础。我们先来讨论它的认知心 (explicitpositiveevidence)或者说元语言输 理学基础。二语 习得研究领域在过去的 2O 人 (metalinguisticinput)也是有用甚至必要 多年里越来越重视注意力 (attention)这个来 的输入形式。教学实践也证明在大多数情况 自认知心理学 的概念 ，但某些与它相关而其 下二语习得只依靠正面语据是不够的。 实并不相同的概念被研究者混淆使用，造成 Schmidt将实验心理学的概念和方法运 了一定混乱。Schmidt(1994a)对有关概念所 用到二语习得研究。他花了近两年时间跟踪 下的定义则得到了较为广泛的认同，他认为 研究了他本人在葡萄牙学习当地语言的经 意识 (consciousness)这个概念包含 4个层 历 ，发现他所学到并能运用 的语言项 目和他 次：第一为意图(intention)，在这点上可区分 在 日常生活中所注意到的语言项 目之间具有 刻意 (intentiona1)与非刻 意 (incidenta1)学 很高的相关性 ，从而意识到注意在二语 习得 习；第二为注意力 (attention)，指的是发现某 中的重要性 ，并于 1990年提 出了注意假设 种形式的外界刺激 ；第三为主观体验 (aware一 (theNoticingHypothesis)，认为 “注意是一 ness)，指的是清楚地知道 自己正在发现某种 个将输入转化为吸人 (intake)的必要且充分 外界刺激这一事实，在这一点上可区分外显 的条件”(Schmidt，1990：129)，强调认知机制 (explicit)学习与 内隐(implicit)学习；第四为 · 】9 · 维普资讯 控制 (contro1)，可 区分控制下的语言使用与 习者的输 出，还有的强调学习者之间的交互 。 自发性的语言使用。Schmidt(1994b)指出， 下面将从这 3个方面来探讨注意假设在二语 注意(noticing)是人们在有意识