离散型随机变量的数的学期望说课教案.docVIP

离散型随机变量的数学期望说案 首先分析一下本节课在教材中所起的地位和作用 教材分析 教材的地位和作用 离散型随机变量的期望是在学生已学了随机变量这一数学概念之后进而学习的新的知识，是概率论与数理统计的重要概念之一，是反映随机变量取值分布的特征数。此外，它在市场预测，经济统计，风险与决策等领域有着广泛的应用，学习期望为今后学习数学及相关学科产生重大作用。 教学重点与难点 重点：离散型随机变量期望的概念。 难点：离散型随机变量期望的实际应用。 [理论依据] 在实际问题中，要了解某班学生在一次数学测试中的总体水平，很重要的是看平均分；要了解射手的射击水平，关键的是看他在一次射击试验中平均命中环数。而期望正是反映随机变量在随机试验中取值的平均值，学习期望的概念将为解决这类实际问题打下良好的基础。因此把对期望的概念的教学作为本节课的教学重点。 此外，学生初次应用概念解决实际问题也较为困难，故把其作为本节课的教学难点。 根据以上分析及学生的实际情况确立本节课的教学目标如下： 二、教学目标 [知识与技能目标] 让学生理解离散型随机变量期望的概念。 会计算简单的离散型随机变量的期望，并解决实际问题。 [过程与方法目标] 让学生经历概念的建构这一过程，进一步体会从特殊到一般的思想。 [情感与态度目标] 通过创设情境激发学生学习数学的情感，培养其积极探索的精神。 三、教法选择与学法指导 引导发现法 问题情境法 四、教学的基本流程设计 五、教学过程 教学环节 教学内容 设计意图 创 设 情 境 建 构 概 念 [情境] 某商场要将单价分别为18，24，36 的3种糖果按3：2：1的比例混合销售，其中混合糖果中每一颗糖果的质量都相等。 如何对混合糖果定价才合理？ 通过师生探究发现：当定价为混合糖果的平均价格时才合理。 进而转为求混合糖果的平均价格 从而得出如下结论： 根据混合糖果中3种糖果的比例可知在1kg的混合糖果中，3种糖果的质量分别是kg， kg和kg，则混合糖果的合理价格应该是18×+24×+36×=23（） 接着教师引导学生分析 ∵混合糖果中每粒糖果的质量都相等 ∴在混合糖果中任取一粒糖果，它的单价为18，24或36的每粒糖果被取到的概率分别为，和，若用表示被取到的这粒糖果的价格，则每千克混合糖果的合理价格表示为 E=18×P（=18）+24×P（=24）+36×P（=36） 其中E叫做的期望,也就是混合糖果的平均价格。 问题生活化 此时就把学生对期望的认识定位在这个平均值上，使得这个陌生的概念与平均值联系起来，并揭示了期望的实际含义。 接着抽象出一般的离散型随机变量的期望的概念，并用文字语言描述抽象的数学公式，以加深公式的记忆。 这里渗透了从特殊到一般的数学思想方法，并使学生的感性认识上升到理性认识。 概括定义 一般地,若离散型随机变量的概率分布为 … … … … 则称 为的数学期望或均值,它反映了随机变量取值的平均水平。 用文字语言描述抽象的数学公式 E=·+·+…+·+… 即：离散型随机变量的数学期望即为随机变量取值与相应概率分别相乘后相加。 弄清数学概念，理解数学概念是学生学好数学的基础和前提，为了加深学生对概念的理解。 理 解 概 念 教师接着提出问题： 甲、乙两名射手一次射击中的得分为两个相互独立的随机变量与,且，的分布列为 1 2 3 P 0.3 0.1 0.6 1 2 3 P 0.3 0.4 0.3 甲、乙两人谁的射击水平高？ 为了进一步理解期望的含义，设置练习，让学生通过计算平均命中环数来比较两人的射击水平。 实 际 应 用 问题1：有一批数量很大的产品，其次品率是15℅ 。对这批产品进行抽查，每次抽出1件，如果抽出次品，则抽查终止，否则继续抽查，直到抽到次品，但抽查次数最多不超过10次。求抽查次数的期望。 教师强调：一般地，在产品抽查中已说明产品数量很大时，各次抽查结果可以认为是相互独立的。 解题中注意：取1～10的整数，前k-1次取到正品，而第k次取到次品的概率是P（=k）= （k=1，2，3，…,9） P（=10）= 应突破的教学难点是求的分布列。 解完此例题后归纳求离散型随机变量期望的步骤： 确定离散型随机变量的取值。 写出分布列，并检查分布列的正确与否。 ③、求