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团队竞争模式的教学组织及考核方式实证研究 　　摘要： 本研究针对高校课堂现有的教学组织形式，引入了团队竞争模式，并对考核方式进行了设计，使之最大程度的调动学生的学习积极性，同时进行了实证研究，数据分析结果表明，团队竞争模式的使用对于期末考试成绩的影响是积极的，同时能够减少不端行为发生，培养学生的团队合作能力。 　　Abstract: According to the current teaching organizing pattern in college classrooms, teams competition mode is drawn in and assessment method is redesigned to activate students studying activity. At the same time, empirical study is performed, it shows that teams competition mode can take an active influence on scores of final examinations, induce the misdeeds, cultivate the cooperation ability in the team. 　　关键词： 教学组织；考核方式；团队竞争 　　Key words: teaching organizing；assessment method；teams competition 　　 中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）２5-0156-02 　　0 引言 　　教学是高校人才培养过程中十分重要的环节，同时课程考核是检验教学效果、评价学生学习程度和掌握知识、技能程度的重要手段。一种良好的教学组织形式和合理的考核方式对学生培养的质量起着关键的作用。 　　目前，教学组织形式主要采用班级授课制，班级授课制是国内外普遍采用的较为合理有效的教学组织形式，单纯的班级授课存在不少的弊端[1]，因此，在班级授课制的基础上，特朗普提出了特朗普制，熊川武教授提出了“自然分材教学”制，都是比较合理有效的教学组织形式。国内外普遍采用的考核方式主要是其中、期末考试和平时成绩相结合的方式，按一定比例计算综合得分。其中、期末考试是测试学生知识体系和理论水平的最有效的方式，但对于实践性较强的课程来说，考试的可操作性不高，不能很好的反应学生的真实水平，因此必须设计合理的平时成绩计算方法，来衡量学生的综合水平。在理论知识的教学组织和考核方式上，中外国家大体相同，主要通过采用面授和闭卷方式，实践性知识的考核上，美、英、日主要由两个部分成绩构成，一是课堂出勤与课题练习成绩约占30％~40％，期中和期末成绩占60％～70％。同时，美、英、日在教学中有学术发表会或研究讨论会（seminar），作为平时成绩的一项重要内容[2] [3]，而国内在这方面存在差距。 　　本研究的目的是在班级授课制主框架前提下，将团队竞争模式的引入大学课堂，充分调动学生的学习积极性，同时培养学生团队合作意识，并在此基础上构建一种较为合理的考核方式。团队竞争模式在企业运营中有着较广泛的应用，具有较好的激励效果[4][5]，而在大学教学中应用较少，本研究在设计团队竞争制度规则的同时，该对方法的应用效果进行评价。 　　1 团队竞争模式设计 　　1.1 团队竞争模式的教学组织形式设计 教学组织主要形式仍然以班级授课制为主，借鉴国外较为成熟的教学研讨会制度，并在课堂中引入团队竞争，最大程度地调动学生学习的积极性。在学期开始，将学生分为若干个团队，团队建立的基本原则是自由组合，每个团队5－8名学生为宜，并推举一位组长，团队成员固定下来，直到学期末。为了提高团队的内部沟通及协作能力，在推举组长时应该慎重进行，要求学习能力强、组织能力强、外向性、宜人性、情绪稳定性较高的人来担任。 　　课程中教师设计若干个研究课题，以提交研究报告或研究讨论会的形式进行考核。同时鼓励团队竞争，最优秀的团队建立激励机制，最差的团队及个人不端行为建立相应的惩罚机制。通过团队竞争模式的引入，可以提高学习的积极性、减少不端行为的发生、培养合作意识。 　　1.2 考核方式设计 课程考核借鉴国内外较为成熟的考核方法[6]，以期末考核和平时成绩考核相结合的方式进行，但在平时成绩的考核上，充分体现团队的作用，同时充分发挥激励机制和惩罚机制的作用，最大程度的调动学生学习积极性。 　　课程总成绩包括期末考试成绩和平时成绩，期末考试成绩占60％～70％，平时成绩占30％～40％，平时成绩分为个人平时成绩和团队平时成绩，团队平时成绩占总平时成绩的比例不同，优秀团队和较差