基于网络影视课件理论——李小平.pptVIP

正在开发网络影视课件 产生式平台： 1、独立式的和插件式的 2、推荐型 3、自创型 资源特征： 1、智能化 2、学科融合化 3、三维高清化 4、云端一体化 5、学科群频道化 1、获北京市2013年教学成果一等奖； 2、获北京市精品教材奖；十二五规划教材 3、11项国家级精品课程； 4、开设硕博专业课程；产生多篇原创论文 6、建立2个虚拟空间构造实验室（教育部）和虚拟演播室； 5、在美国第一次冲击国内的时候，我院代表教育部给刘延东副总理、袁部长、鲁昕部长直接展示影视课件学成果； 网络影视课件学---学术方向 以此为基础，教育技术教学指导委员会认为这是新的专业产生； 专业为《课程编导》 在资源建设上，唯独是中国人独立提出的，完全独立知识产权的成果；是国内唯一的一本教学资源著作； 准备申报国家级教学成果奖 * * 2、北京理工大学远程教育学院《变速箱》/《发动机》按照知识点学习功能：按照知识点选择性学习，每个知识点学习，分前期知识点和后期知识点。是相关性学习的脚手架结构，是按照实验微课进行设计的,以指定知识点和碎片知识点进行基本元素拍摄视频课程,在脚手架的架构上完成承上启下知识点的构造。（演示） 3、《地雷战》军事教学片，按照地雷的类型，战术的方法，将一个个知识点穿起来，同时还歌颂人民战争的胜利成果，和军民调智慧。如：天女散花雷，头发丝雷，化学雷，反探雷。。。及相应的战术。但也描写敌人也不傻。形成了多次的交锋。产生智慧冲突，战术冲突，围绕地雷的各种悬念，尤其是如何营救乡亲的情景。通过一个个的视频故事，主人公的连贯穿起来系列、又系统的教学片。特别强调失败案例引发的教训，记忆深刻，既有专业性又有国防教育的普及型。注重推出经典台词：战术办法：不见鬼子不挂弦，火药的构成知识：一肖二璜三木炭。 4、反向铺垫：《一个鬼子都不留》的开场，把全村的老百姓叫到家里摆桌，给满月的儿子贺喜时，鬼子在汉奸的引导下屠村。。。 5、《重案六组》两条以上叙事线，利用观众的探究心理和犯罪心理，随着镜头犯罪和破案，不是的更换角度体验每个角色的位置，还与内心的我和另一个我联想起来。讲课也是一个主我一个客我，在引入各种故事情节就有了第三方的概念。 6、震撼性的事实改变图示，产生顺应的效果。如：爱国者主义课程《英雄儿女》的23军的王成还活着？？？。。。。。 史诗般的战争场面。。。。。； 为了胜利向我开炮，决不当俘虏。 又为了英雄埋名半生 4月18日，蒋庆泉所在的23军67师201团5连接到命令攻占石岘洞北山，然后“扼守阵地，组织炮火大量杀伤反击之敌”。 　　出发前，连长便开始指定若他死后谁来指挥，一直从排长指定到了年岁最小的一位班长。攻山成功后，165人组成的加强连，已经只剩下十几名战士，连长阵亡，排长阵亡，班长阵亡。 蒋庆泉的嘶吼声，“最后他不喊暗语了，就喊向我碉堡顶上开炮。我问他那你怎么办，他说你别废话，废话，向我开炮，向我开炮！” 然而蒋庆泉并未等到他要的炮火，却被敌人的弹片轰中了后背的步话机。后来他得知，我方炮兵在那个当口的弹药供给出现了问题。 　　负伤的他在地上爬，想找枪自杀。他看到另一名他看到另一名战士也在爬着找枪。 　　蒋庆泉回忆，当时的脑子里只有一个想法，就是“不能当俘虏”。后来，一枚瓦斯弹打入碉堡，他晕了过去。 　　蒋庆泉睁开双眼的时候，正躺在一辆卡车里——被俘改变了他一生的命运。 7、震撼性的事实改变图示，产生顺应的效果。《智取威虎山》杨子荣的家，为革命人忍辱负重。 8、震撼性的事实改变图示，产生顺应的效果。于无声处听惊雷的罗青长同志。 9、震撼性的事实改变图示，产生顺应的效果。如：爱国者主义课程志愿军第九军的战斗，冻死保持的战斗姿态，迎着美军的机枪一排排倒下去，以至于机枪手不敢打了，他遇见罗将军说：“犹如看到大山放倒的滚滚原木排山倒海的气势压了过来，反映出了中国人民志愿军一个民族的气势。。。”，美国五星级上将说：这对他说是一个挥之不去的噩梦。志愿军回到鸭绿江边，宋时轮将军久久不能离去，鞠了三个躬，最后让战士强行拉走。 10、强大的视觉冲击力和细节的经典描述，产生顺应的效果。如：著名的人物格言引入；非常打动人心的歌曲，如：《上甘岭》主题曲《我的祖国》，《英雄儿女》主题曲《英雄赞歌》，具有划时代意义的震撼。还有刘炽、雷振邦、印青等曲目；他们用青春、用智慧、用心血为这个时代留下来最美好的印迹，他们的歌承一脉精神，沉淀着大漠孤烟、长河落日的气度，他们的歌显示了一种智慧，渗透着青山晚照、采橘东篱下的安闲。 他们的歌恋遗史柔情，抒发着生死气魄，执手携老的坚定，他们的歌抛一腔豪情，挥洒着大江东去千古风流的激情，他们是时代的歌者和先锋，他们为我们影视课件设计的今天铺设了星光大道，让我们引入这些熟