浅谈新课程背景下的高中历史复习.docVIP

浅谈新课程背景下的高中历史复习 广西玉林实验中学 李劲 邮编 537000 在目前课程改革的背景下，高考试题出现了一个突出的变化，那就是课程观取代教材观。那么，在没有实行课改的省份，在高三复习备考时，必须把课改的理念融进复习备考中，方可与高考的命题的方向一致。下面，就浅谈几点课程改革对高三历史备考的启示。 关注课改和课标，做好新旧教材的衔接与过渡 新课改强调的是课程观，教材是最重要的学习资源，但不是惟一的资源，因而会利用各种课程资源来命题。而我区目前还没有进行课改，还是用旧的教材。 这就要求我们： （1）应结合新课程标准与课标教材来指导第一轮复习。例如，可以分析考纲中的知识点在新课标教材中是如何呈现的，有哪些变化，这样才不至于遗漏重要的知识点。如2006年文综高考全国卷I中“法德关系题”涉及的“欧洲煤钢联营的建立”和“原子能共同体的成立”，在《世界近代现代史》下册中为小字部分，不要求学生掌握。但在新课标教材（人民版）必修二专题八“当今世界经济的全球化趋势”的第一节“欧洲的联合”的正文部分中却有详细而明确的表述。 （2）以课标要求的三大模块（政治文明历程、经济成长历程、文化发展历程）主干知识为主线，将现行教材知识体系进行重组，以新的视角和新的理念构建新的知识模块。新课程在历史学科内容体系上的最大变化就是将原来的通史体例改为学习模块和专题，它摒弃了传统的五种社会形态理论呈现历史知识的范式，以世界文明演进线索来叙述历史的发展，从纵向来看，人类文明的发展经历了从农业文明到工业文明再到现代文明（知识文明）发展；从横向来看，人类文明分为物质文明、政治文明和精神文明，这样不但视野更开阔，内容更丰富，而且知识系统更合理新颖。很显然整理后的知识既渗透了新课标理念，又形成了清晰而简炼的知识网络，将使我们复习的效果更加明显。 二、倡导教师运用“促成学生自主学习”的教学方式《高中历史课标》提出要改善目前教与学的方式，即“倡导学生自主学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。” 因此，教师在复习教学过程中要注重学生的学习过程，要根据学情调整与优化课堂模式，注重对学生综合能力的培养。要由要求学生“学会”转变到促成学生“会学”：要突出学生主体，改变过去“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，通过设置问题情景等多种教学方式引导学生独立、自主地发现问题并参与到教学环境中来，引导学生对一些与学科相关、与日常生活联系密切的问题，结合所学的知识进行研究性或探究性学习，用已有的知识、技能去建构自己的知识体系，使学生把过去的被动学习变成学生感知、体验、实践、参与和合作探究的过程。在平时的教学中引导学生注重思考历史对当今现实社会的影响，尤其是历史与现实社会生活的关系。通过历史基础知识的复习，了解中国和世界的发展大势，增强学生的历史洞察力和历史使命感；使学生通过对学科知识的领悟与体会，树立正确的世界观和人生观，并学会如何“学以致用”。 荐稿人 广西玉林实验中学 梁代春