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一说课标 三、说建议 二、说教材 全等三角形 人教版八年级（上）《全等三角形》 太和城关中心学校 沈婧 一.说课标 情感与态度 课程目标 数学思考 全等三角形 知识与技能 解决问题 理解全等三角形概念，能识别全等三角形的对应边对应角；掌握两边及其夹角分别相等的两个三角形全等；两角及其夹边分别相等的两个三角形全等；三边分别相等的三角形全等；证明定理；探索并证明角平分线的性质定理等。 认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想；体验数学活动充满着探索性和创造性；感受证明过程的严谨性以及结论的确定性。 尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题；体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。 在探索图形的性质中，初步建立空间观念，发展几何直觉。 一.说课标 情感目标 内容目标 能力目标 全等三角形 知识目标 经历探索三角形基本性质的过程；掌握三角形的基本性质；掌握基本的识图、作图等技能；体会证明的必要性，能证明三角形的基本性质；掌握基本的推理技能。 通过感受全等三角形的对应美激发学生热爱科学勇于探索的精神; 通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受,培养学生勇于创新,多方位审视问题的创造技巧. 通过全等三角形有关概念的学习,提高学生数学概念的辨析能力; 通过找出全等三角形的对应元素,培养学生的识图能力以及推理论证能力. 注重渗透研究几何的 基本问题和方法 注重设计让学生 自主探究的活动 编写特点 注重知识间的联系 二.说教材 二.说教材 角平分线的性质 内容结构 全等三角形 三角形全等的条件 性质 判定 对应角相等 对应边相等 SSS SAS ASA AAS 全等三角形的概念 全等三角形的性质 HL 二.说教材 全等三角形 全等三角形 横向立体整合 全等三角形 相似三角形 直角三角形 等腰三角形 概念 判定 全等三角形 判定 全等三角形 ASA SAS AAS SSS 对应角 对应边 性质 全等三角形 锐 角 互 余 勾股定理 等边对等角 直角三角形 等腰三角形 三边对应 成比例 相 似 三 角 形 两角对应相等 两边对应成比例及夹角相等 直角三角形 等腰三角形 二.说教材 纵向立体整合 全等三角形 全等三角形 相似三角形 四边形 当相似比不是1时 计算 利用性质和判定证明结论 利用性质和判 定证明垂径定理 圆 锐角三角函数 二.说教材 二.说教材 中考分析 中考中对于全等三角形的 考查，常会遇到去识别两 个三角形全等或通过识别 两个三角形全等来进一步 解决其它问题。 全等三角形 （2014安徽）8、如图，RtΔABC中，AB=9，BC=6，∠B=900，将ΔABC折叠，使A点与BC的中点D重合，折痕为MN，则线段BN的长为（ ） （2014安徽）23.如图1，正六边形ABCDEF的边长为a，P是BC边上一动点，过P作PM∥AB交AF于M，作PN∥CD交DE于N， （1） （1）∠MPN= （2）求证：PM+PN=3a （2）如图2，点O是AD的中点，连接OM、ON。求证：OM=ON （3）如图3，点O是AD的中点，OG平分∠MON，判断四边形OMGN是否为特殊四边形，并说明理由。 P N M F E D C B A O N M F E D C B A P O N M F E D C B A P G 教学建议 让学生通过观察、类比、猜想、尝试等活动学习，发展他们的合情推理能力。 用研究几何图形的基本思想和方法贯穿本章的教学 让学生充分经历探究过程 提高学生分析问题与解决问题的能力 三.说建议 三.说建议 评价建议 评价的主体和方式 评价结果 评价方式 评价主体 定性评价 定量评价 自我评价 学生评价 教师评价 家长评价 考试 作业 口试 可采用课堂打分制的方式， 评价结果及时反馈给学生 。 也可通过月考成绩来评价 采用评语的形式，在评语中应使用鼓励性语言客观、全面的描述学生的学习状况。 重 视 教 科 书 借鉴 不同版本 三.说建议----开发