阿力再谈作文材料生活化.docVIP

作文材料生活化 虽然农村孩子相对来说生活的圈子相对较小，出去见世面的机会也较少，但是他们一样有属于他们的自己的广阔的天地，属于他们自己的生活，如何引导有意识地引导学生学会从生活中发现材料、挖掘材料、选择材料，使学生的生活学生成为作文的一部分，使作文与生活水乳相融，成为不可分割的整体。让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 1、培养良好观察习惯，学会从生活中发现材料 对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如：写一写家中养的鸡。教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。我们尝到了这样练笔的甜头，后来便搞了大量的情境作文训练，让学生置处于一个真实的环境中，然后再把学生推到一个写作的高潮。学生们不再为作文苦恼，大家都发现原来生活中拥有了取之不尽的素材，一下子，五彩缤纷的世界呈现在了眼前，习作便成了“有米之炊”，加之心灵的投入，成就了一道道风味独俱的佳肴。 A、从自己身边寻找写作材料。有的学生往往认为作文“没什么东西好写的，也不知道怎么写”。往往咬着笔杆子，感到无从下手，写出来的作文也是空洞无物，从而感到苦恼，甚至对写作有一种恐惧感，产生一种“作文痛”的病根。其实，其实材料就在我们的身边，我们的生活就是写作的源泉。每天的生活仿佛就是一个万花筒，它色彩斑澜，丰富多彩。但是大多数学生不注意观察，也不会观察。事实上，学生自身及其周围的同学 一举一动，一言一行，是学生自己最熟悉不过的了。因此刚进入习作阶段，就应该让学生从“我”写起，写出自己亲身经历的事，写出自己的真实感受来。 1、比如写学生做的事：学习，劳动，活动；在家里做的事：家务活，玩耍；在社区、路上，街道、野外等地做的事……有意义的事，无意义的事；好事，坏事等等；写学生所见：比如，有人物的活动，有动物的活动，有景物的变化，有事物的发展……写学生所想：比如看见什么东西后产生的联想；读了书，听了故事后的感受；对科学对未来的幻想等等，学生把所做的、所见的、所想的的内容，经过清理选择，再按一定的方法写出来，就是一篇很有意义的作文了。 2、除了写自己的所做、所想、所见、以外，可以引导学生观察其周围的同学、老师。指导学生观察周围人的外表特征，穿着打扮，言行举止，引导学生去认真观察，去发现他们所做的事，好事，有意义的事，然后，把值得写的事进行整理归纳，梳理出一定的顺序，确定一个中心，并上升为写作的理论，通过这件事反应出人物的某个方面品质。 3、引导观察周围的事物、周围的环境、周围的景色。在学生生活的周围，往往有许多的事物在不断地发展变化，引导学生平时观察好这些事物，抓住其发展的规律特征，然后再写成作文。比如，社会的发展，人们生活的变化，动植物的生长等等。他们熟悉的环境如：学校、家庭、社区……还有映入他们眼帘景色：无论是白天晚上，还是春夏秋冬，也不管是刮风下雨，还是远山近水，都有不同的景色，也在不断地变化。只要用心观察，就会有写之不尽的作文内容，更能培养我们热爱环境，保护环境的好品质。就能写出能栩栩如生，有血有肉作文。 B、走出去寻找写作材料。改革开放，给农村带来了新气象。农村的经济迅速发展，各类的种养殖业、个体企业越来越多，农村的生活水平提高了。农村里有种粮大户、养鸭、养蛙个体户；大棚蔬菜……这时，我就利用春天这宜人的季节，让学生到田野里去寻找写作的材料。一到田野，孩子们犹如哥伦布发现新大陆似的，找到了那么多实实在在的写作材料，就说写作变得容易啦！一位学生联想到自己家里也种植了大棚蔬菜。想到大棚中绿中透红的西红柿、碧绿滚圆的大西瓜就写了《家乡的西红柿》和《家乡的西瓜》真实文章。同时也反映了家乡的特色，家乡的变化，这都是党的政策好。一位学生到同学家去玩，发现他家由低矮的平房变为小洋房，家里又添置了各种新式的家用电器，安装了电话，写了一篇《他家变了》。原来这一位同学家里是种粮大户，承包了几十亩，又依靠科学种田，变得富裕起来了。同时，他也明白了一个道理：没有知识是不行的，学习也变得更加努力了。外面的世界很精彩，是可寻找到众多的写作材料。??? 通过写作材料的寻找，自然而然地解决了“巧媳妇难为无米之炊”的问题了，只要我们用慧眼去洞察、思考，就会有写不完、记不完的写作材料。 2、培养丰富联想能力，学会从生活中挖掘材料。女作家张洁说：“人和人的眼睛是不同的，每