知识树.三年级下册.pptVIP

* 孙艳红 教 材 分 析 位置与方向 统计（简单的 数据分和平均数） 面积 两位数乘两位数 除数是一位数的除法 年、月、日 解决问题 小数的初步认识 数学实践活动 数学广角 三年级下册 统计（简单的 数据分和平均数） 面积 两位数乘两位数 除数是一位数的除法 本册重点内容 两位数乘两位数 除数是一位数的除法 数与计量 基础：除法的初步认识， 用2～9的乘法口诀求商. 后续：除数是 两位数的除法。 1、口算整十、整百数乘一位数。 两位数乘一位数（乘积不满十）。 2、笔算多位数乘一位数 三位数乘两位数， 小数乘法。为多位数四则 混合运算打基础。 以学生的生活经验为基础 在学习了万以内的数，会 计算三位数的加减法。初步 认识分数，学习了常用 计量单位的基础上 为系统学习小数做基础 小数的初步认识 例4认识东北、东南、西北、 西南四个方向，能够用给定的 一个方向（东、南、西或北）辨认 其余的七个方向，并能用这些 词语描述物体所在的方向。 位置与方向 例2知道地图上的方向。 例3会看简单的路线图 （四个方向），并能描述 行走的路线。 例5会看简单的路线图 （八个方向），并能描 述行走的路线。 例1认识东、南、西、北四个 方向，能够用给定的一个方向 辨认其余的三个方向，并能用 这些词语描述物体所在的方向。 第一单元 位置与方向 基础： 1、日常生活对东、西、南、北等方向的知识有一些感性认识。 2、一年级下册第一单元《位置》学习了上、下、前、后、左、右并能用这些方位词描述物体的相对位置。 后续知识： 1、四年级下册第二单元《位置与方向》。 2、六年级上册第一单元《位置 》用坐标表示位置 1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 第一单元教学思索启示 第一单元《位置与方向》要达成的教学目标是： 1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。教学中学生们能看懂方位图，知道图上所表示的方向，能正确的描述简单的路线图。但是在生活中应用的时候，孩子们还是分不清楚现实中的方位，需要多练习。 因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。 《位置与方向》 《位置与方向》一单元的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解数学与生活的密切关系，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。?? ??????《课标》指出：“人人学有价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。? ???? 我在进行本单元教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。?  ??组织学生观察讨论，动手画一画，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别能力之后，互相讨论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会辨别8个方向以后，让学生动手画一画教室里