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浅谈如何培养小学生自信心 　　摘 要：自信心就是相信自己的愿望一定能够实现的心理，是一种积极、肯定又切合实际的自我良好评价。本文着重论述了如何培养小学生的自信心：要运用鼓励，培养学生的自信心；要尊重学生，用激励的情感使学生自信； 要创设情景，让学生感受成功从而获得自信心 关键词： 自信心；鼓励；评价 自信心就是相信自己的愿望一定能够实现的心理，是一种积极、肯定又切合实际的自我良好评价。对于小学生来说，“自信心”是他对自己完成某一活动或者完成学习任务的能力的自我估计、自我认识，坚信自己能完成任务、达到目标的心态。自信心是小学生学习成功的关键因素。它能帮助小学生对自己的能力有比较准确的估计，既充分相信自己，又不盲目乐观，从而根据自己的实际能力确定自己为之奋斗的目标 伟大发明家爱迪生曾说：“自信乃是成功的第一秘诀”。古往今来，凡是有成就的人无一不是以充分的自信心为先导。由此可知，自信心对一个人的成才具有多么重要的作用。小学阶段是一个人自信心形成的重要阶段。因此，从小培养学生的自信心应成为每位教师义不容辞的责任。如何培养小学生的自信心呢？下面我谈谈我的个人浅见 一、要会运用鼓励，培养学生的自信心 表扬和鼓励，是自信心的阳光和雨露。由于小学生年幼无知，知识面窄，经历少，因此他们的成就具有多高的绝对水平是不知道的，他们对成就的判断，是根据家长、教师、他人的“评价”作出的。小学生在学习中取得的哪怕是一点儿微小的成绩，中肯而积极的评价都会使他们获得“成功的喜悦”；小学生的成绩已经很好了，但还有一些微小的不足，这时，简单而粗暴的批评会使小学生失去未来可以得到的“成功的喜悦”。所以，为了培养小学生的自信心，尽可能地以鼓励、表扬为主，不要因为是小事而不表扬。当然，如果小学生做了错事，应该帮助小学生认识错误，鼓励小学生改正 在评价时，不要强求一致，不能用同一个标准去要求不同水平的小学生取得相同的成绩。不论是哪一种类型的小学生，只要某一点有进步，有一定的成绩，哪怕是微小的成绩，都应给以及时的肯定、鼓励和表扬。这样的评价就可以强化小学生“成功的喜悦”，不断增强自信心 教??对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。因此，老师要多作肯定性评价。学生的判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，就失去自己动手去做的信心。当学生的学习、工作或其他方面已经努力但还不够理想时，要肯定其努力和进步。比如可以说：“看得出你很努力，值得我们学习”、“你比以前有进步了”、 “你能够找出自己的错误，真的很了不起的”……这样科学地、多角度地评价学生，使学生能够正确看待自己的优点和缺点，能发扬自己的优点，改正自己的不足，有利于学生的健康成长。美国著名的心理学家杰丝“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去 二、要尊重学生，用激励的情感使学生自信 对此，课堂上，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。老师要会运用说教的艺术，微笑着批评、无类而教，学生会在学习、生活中不知不觉地树立起自信心。巴特尔指出：“爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”就在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。课文读错了，词语写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。鼓励的话语有：“我相信你做得到的”、“我对你的有信心”、“这个虽然还没完成，但是我相信你会完成它”、“你认为怎样做咱们商量商量”……学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学