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浅谈小学教学中综合素质评价 　　摘要：在素质教育新形势下，全面反映学生发展状况的综合素质评价不仅是学生评价改革的核心内容，更是整个素质教育改革的重要举措。因此建立素质教育思想的评价体系至关重要。合理的评价，恰当的评语是建立评估体系与教学模式一致的前提。多角度评价学生的素质和能力才能达到育人的目的。本文结合在学校具体情况，浅谈如何在小学教学中做到真实、全面的评价 关键词：综合素质 全面 多样 可操作 中图分类号：G6235文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）06-0175-01 一、多学科，齐协作是素质评价的基础 学生的综合素质包括：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等。那么对一个学生的评价不能“一个指头弹钢琴”，而要“十个指头弹钢琴”。评价的内容要全面，代表着评价一个学生的综合素质不是一个老师、一个学科能够评价得出结论的，而是一个长期发展积累的过程。很多科任老师由于所教班额多，对于自己所教的很多班的学生情况不像班主任了解得那么深刻，于是就请班主任“代劳”。因此，在对学生进行评价时，班主任就“越俎代庖”，仅凭自己学科和课堂上的印象、作业完成的情况对学生进行评价。这样的评价单一也不科学，容易忽略学生其他的能力的发挥。无论美术、音乐、体育、英语还是信息技术，教师都应该了解学生学情，共同来对学生的各种能力进行评价 二、在评价内容上，注重评价的全面性和及时有效性 《新课标》对教学目标提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的要求。不能以学生的成绩作为评价一个学生的唯一依据，而应该重视学生情感、态度价值观的评价。很多教师在写成绩册或者是操行评定时，往往是将学生的成绩分类作为填写评语的标准。这样是不可取的。评价的时效性为一学期，也显得过长，学生是在不断发展和成长的，因此，教师可以分月，甚至分两周为一个时间段，用小奖状的形式来评价学生，比如“劳动小能手”“学习智多星”“发言小能手”“小小书法家”“运动小健将”等，让学生的德、智、体、美、劳都能得到及时的评定，才能让学生的各种能力及时发挥。及时的评价才是有效的评价 三、在评价方式上，注重多元化，合理性 学生评价内容从一元走向多元，由原来的终结性评价变为终结性评价和过程发展性评价相结合。多元化的评价方式是全面、真实评价学生的阶梯。口语评价、书面作业、学生自评、学生互评、家长评价、教师评价等方法都能对评价的真实性、全面性起到优化作用。此外还有些方法能对我们的教育起到事半功倍的效果 学生每日的作业除了有“小五星”和“笑脸”外，还应该写上对作业完成情况的评语。每次发下去的作业学生往往爱看自己是否得“笑脸”或者“小五星”，如果有几段评语会让评价更有针对性。比如，可以评价一下今天在课堂上的表现，是否积极举手发言、作业完成工整的程度等。在课堂教学中，以组为单位进行评价，能够激起学生的竞争意识、团队意识。在低段的教学中，学生是最喜欢竞争和得到及时的表扬的。课内小组评价对一个班级形成良好的竞争氛围和班风是很有益的 在小学低段的教学中，除了用一般的小五星作为奖励外，还可以画“小树成长”作为对小组的学习情况的评价。当然游戏评价不会让学生有太重的心理负担，参与性强，特别适合在小学低年级激发学生学习兴趣，让学生在游戏中得到善意的评价，在评价中成长。当然这样的游戏化评价方法还有很多，需要教师不断创新，因材施教去摸索出适合自己学生的评价方法 四、在评价方法上，要具有可操作性 在小?W低段的综合素质评价中，对于评价的内容要全面，评价方式要多元，还要多学科各个学科联合起来，对学生作出公正、客观的评价。然而在注重评价方法和评价内容上，如果过分追求客观化，却无视评价本身的可操作性，为了评价而评价的方式是不可取的。因此在建立多元化的评价体系时一定要注意可操作性。例如在建立小学生综合素质评价系统时，针对每一个学生在网上建立档案，那里面有学生之间的互评，有任课老师的评定，还有班主任的评价。但是，所有的操作必须在网络上完成才能建立起完整的素质评价的纪录。然而大部分小学低段的学生，对于计算机的操作还不是很熟悉，更别说在评价的网络系统中作出客观、专业的评定。这就形成了小学低段学生在互评上的盲点。如果过分追求客观化和形式化，对学生的评价会不准确。那么评价本身的真实性就值得思考了 评价方法要具有可操作性，否则评价的目标和效果难以达成。因此对于网上评价的档案，低段的学生、涉农地区的学生不具备上网的条件，学校要因地制宜地采取科学、合理的方法对学生进行评价。针对涉农地区，或者不具备上网条件的地方，可以采用纸质评价，建立档案袋 在素质教育发展的今天，如果我们能够及时转变对学生素质教育的理念，不断更新对学生综合素质评价的认识，我们的教育