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浅谈小学语文课堂教学中信息技术应用 　　摘 要：信息技术，在改变人们生活方式的同时，也改变着我国传统教学模式影响下的学校教育现状。在信息技术的参与下，我国小学语文教育课程也呈现出了勃勃生机，焕发出了烁烁异彩。丰富多彩的现代信息技术，给我们农村小学的课堂注入了生机和活力，使渴求知识的学生们兴奋不已，使辛苦执教的教师们信心倍增。但是，面对新型的教学手段，有些教师为了追求课堂形式，导致信息技术手段没有起到很好的推动作用，反而阻碍课堂有效性地生成 关键词：语文课堂；信息技术；教学资源；教学效果 在语文教学中，如果能充分合理利用现代教学资源，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高教学效果 一、运用信息技术创设教学情境，增强教学直观力度 面对农村小学语文课堂教学中还存在教法单一，教学方式呆板，教学手段机械等现象，恰当运用信息技术，可以很好的解决这一难题。利用图像、声音、文字有机配合，给农村小学语文教师的语文课堂教学注入了活力，增添了无穷的魅力，让学生不在早已厌倦了的枯燥、乏味的讲解中无奈和烦恼。吸引了学生的注意力，变抽象为直观，变空洞为充实，让语文课堂教学的形式绚丽多姿。要想使学生在学习中全身心地投入，需要教师创设与之适应的情境和氛围，在教材内容和学生求知心理之间制造一种协调关系，引导学生忘掉自我，自然地进入活动的最佳状态。教学过程中，通过必要的声像，创设特定的教学情境，既牵住了学生的注意力，也激发了学生学习的积极性。如教学《桂林山水》时，紧扣文本，让学生感受桂林山水的美，课文先总写桂林山水甲天下，分写漓江水静、清、绿，桂林山奇、秀险的特点，通过多媒体画面的恰如其分的运用，把桂林山水的美展示出来，让学生感觉到自己好像是走进了连绵不断的画卷中。通过演示使学生注意力更集中，将学生牢固控制在语文教学文本内容上，使教学中的重难点得以突破，更好地完成了“教”与“学”的有机统一，引导学生进入情景，并与作者产生共鸣。学生热爱大自然的情感油然而生，增强了学生的情感体验 二、运用信息技术筛选教育信息技术，服务语文教学内容 优质的信息技术，为教师“备”的教学环节，提供了良好的便利条件，一些名师的课堂实录、教案、课件，精彩纷呈，实现了教学信息技术资源的多样化。但选取什么样的教育信息技术来更好地服务于农村小学语文课堂教学呢？这就取决于所学课文内容的性质，学生的学习理解能力，特别是老师教学设计能力，既要充分挖掘和利用教育信息技术的能力，又要达到提高学生语文综合素质，提升学生创新能力。这就要求我们广大农村语文教师，要针对教学的实际，对信息技术进行合理的删、减、增、补、调、服务教学内容。如在教《鸟的天堂》时，其重点是引导学生通过读书感悟，体验课文描写的美妙意境，丰富学生的想像空间和思维能力，增强学生热爱大自然，保护环境的意识。通过筛选和挖掘课程资源，为紧扣文本内容，就选取了展现大榕树勃勃生机和百鸟争鸣的生动优美画面，删去表现游人众多的画面，增加环境保护意识的宣传，让学生有身临其境的感觉，既开阔了视野，又发散了思维。达到这篇课文所要完成的教学任务 三、使用信息技术激发学生学习兴趣 兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。在小学语文教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的语文教学则不然，它可以运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来 如在教《望庐山瀑布》这课时，可以利用课件出示瀑布壮观的景象。配上豪壮的声音，此情此景，激发学生思考，产生情感共鸣。而且能使课堂气氛变得生动活泼，活跃了学生思维，大大调动了学生的学习积极性，使学生由被动学习变为主动学习，提高了学生的学习兴趣 四、运用信息技术，解决学生写作难的问题 在以往的写作过程中，学生常常苦于无话可说，无内容可写，随着信息技术广泛运用于语文教学中，学生的写作方式也有了相应的变化。学生之所以会“无话可说，无内容可写”，主要是因为缺乏写作兴趣，缺少写作素材。现在，有信息技术的视频、图片辅助，学生的写作兴趣也会大大提高。如《为动物设计名片》，以乌龟为例，首先出示乌龟的图片，引导学生们观察乌龟的外形特点，并设计板书，再指导学生们按照一定