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浅谈案例法在中学地理课堂教学中应用 　　摘 要：近年，随着新课改的深入，很多的新式教学方法得以在中学课堂中大放异彩，例如案例教学法，它就在中学地理课堂中被广泛应用。然而在中学地理课堂中引用不恰当的生活案例而产生的问题也日渐突出，为指导中学地理教师合理恰当使用生活案例教学本文提出了一些策略促使中学教师在使用生活案例教学时更得心应手，从而提高中学地理课堂教学的有效性 关键词：生活案例，中学地理教学， 一、案例法的涵义 案例法是指教师在地理课堂上运用案例教学的一种方法，生活案例则是生活中与地理教学内容紧密相关的典型案例。生活案例从形式上看，主要围绕一个中心问题展开，不做分析和解释。从内容上看，即要反应某些地理原理规律，又要为全方面多层次的分析提供可能。从来源上看，生活案例都是来源于现实生活，是学生能够看到，听到感觉到的事情。如此一来，就很明确的知道了选择生活案例法的目的就是使学生能从现实生活中感受地理知识，引起学生共鸣，从而使学生加深对地理知识的理解，提高对地理的兴趣。而案例教学的目的在于训练学生的思考和研究能力这种方法旨在训练学习者如何迅速、有效地进行独立思考。培养学习者理论联系实际的学风 二、中学地理课堂教学案例的选择 包含某个地理知识的生活案例有千千万万，然而可以被利用的案例确只有一部分，那么作为教师该如何选择恰当的生活案例呢？ （一）选择易引起学生兴趣的生活案例 任何教?W方法、手段都是为了使学生达成本课程的目标。中学学生的身心随高速发展但确还未成熟，他们容易被自己认为有兴趣的事情吸引，从某个角度来说，兴趣是他们对某些科目学习的最大的动力。那么地理教师要做的事情就是迎合学生的兴趣，步步引导他们。生活案例的选择自然要紧贴学生兴趣 （二）选择新闻媒体中的案例 现如今的信息传播速度很快，学生们对国家发生的大事的关注度更高，他们会自发的对某些新闻事件加以评论有自己的观点，地理教师也可以利用新闻媒体中的案例与学生共同探讨对策，达到师生共同发展。新闻媒体中的案例通常可以应用与人文地理，自然灾害，人地关系的教学。例如前几天发生的深圳建筑泥土堆积形成松散低山引起的滑坡这一事件，就可以应用与自然灾害的防治教学。人类总是在最残酷，最深刻的灾难中学会人与自然和谐发展。相信如此惨痛的教训，鲜血淋漓的案例定会让学生铭记在心 三、案例法的应用过程 （一）案例的呈现 地理案例具有典型、直观、形象等特点。地理学科的案例呈现是形式多样的，可以是文字的、图像的、图形或者其他形式。案例在课堂中呈现的时间顺序也可以有不同的选择，可以先“案”后“理”，也可以先“理”后“案”，还可以“案”理”同步。因此，我们要根据教学内容和学生的具体情况选择合适的呈现形式、手段和时间 （二）案例的分析 案例教学的关键主要是通过师生互动进行案例的分析。新课程理念强调“学生是学习的主体”，因此要将案例分析的主动权交给学生，让学生由过去的机械接受变为主动地对案例进行观察、分析、概括和运用，从而增强学生分析、概括和总结知识的能力，培养学生的探究能力和创新精神，使地理课堂变得异彩纷呈、生机勃勃 （三）案例的反思总结 传统的地理教学方法多采用“注入式”，使学生对地理没有兴趣。通过这节课的学习，教师更能感觉到采用案例教学法的优势。生活案例能为我们创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让学生设身处地去思考、分析、讨论，不同的观点和解决问题的看法在课堂上共同交锋，互相获得反馈和启发。因此在教学后，有必要回过头来重看该案例，教学目标是不是清晰、内容是不是可靠、过程是不是合理等，也正是因为有这样及时的反思，才使后继的案例教学不会再犯同样的错误，才会促进后继案例教学的改进与完善，提高案例教学的有效性 四、案例研究法教学的优点 （一）便于学生深度理解概念和原理 初中地理案例具有相关的背景资料，而且具有直观、形象、典型等特点，通过呈现视觉材料，经过分析讨论，将书本中的理论与现实生活结合起来，利于学生感性认识的深化，有助于学生进行深入的探讨和思考，加深了对抽象地理知识和原理的理解 （二）培养综合分析和信息收集和处理的能力 由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力，分析问题、解决问题的能力以及创造能力创造了条件。地理案例来源于现实实际，需要学生综合运用地理知识及经验剖析案例，把握案例的关键，也需要对案例进行引伸和扩展，创造性地评价案例，发表自己的看法和见解，拟定出解决问题的思路和方案。地理案例教学的侧重点在于讨论和交流，要想完成学习任务，需要锻炼自己的语言表达能力，加强与他人的沟通交流，清晰地阐明自己的观点并力争说服对方。在此过程