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用游戏闯关助力小学英语课堂教学 　　■ 【摘要】将游戏闯关策略融入英语教学，既满足了学生心理需求和情感体验，也有助于学生学习兴趣的培养和潜能的开发。实践证明，有效而又适切的闯关策略不仅能增强学生的学习信心、通过分层教学（关卡难易）突破重难点，而且对于学生实际生活中语言知识和技能的掌握、自主学习能力的发掘有着不可忽视的作用 【关键词】游戏闯关 小学英语 信心 分层教学 我国近代著名的教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”作为学生心理需求和情感体验的重要组成部分、儿童兴趣培养与潜能开发的有效途径，游戏在教育教学尤其是基础教育阶段发挥着重要的作用。因此，如何在教学中贯穿游戏，在游戏中融入教学，让学生学习的主观能动性在游戏中得到充分发挥，是新一轮基础教育课程改革值得关注的课题。为突破游戏的既有限制，实现学生学习热情的调动，激发学生学习兴趣与潜能，笔者将基于游戏的闯关策略引入到日常的教育教学中来，让学生在类似游戏的场景中，以游戏挑战的心态，依据游戏规则让学生完成学习任务。学生的思维情感得到满足、竞争意识得到增强、思辨能力和创新能力也得到了培养 一、用游戏闯关打开信心增强之门 基于游戏的闯关策略教学是指像游戏闯关一样，教师在教学中依据教学大纲规定所要达成的教学目标，将教学内容分成多个阶段，并根据教学内容的难易程度分别设置不同的关卡（一般是由易到难）让学生闯关，在学生通过闯关任务的考验中实现教学目标的达成 首先需要我们关注的是，在关卡设计时，既要考虑到学生的共性，更要照顾到学生的个别差异。要在了解学生知识水平差异的基础上合理安排教学内容的体系结构和知识点，要针对学生特点设计不同层次问题和制定不同的活动目标，即在关卡的设置上要注意梯度。而且在闯关时，可让学习能力较强、前期知识储备较为扎实的同学闯难度较高的关卡，让知识水平准备不足和学习能力上尚待提升的学生闯难度不大的关卡。这样既满足了不同层次的学生需要，而且在很大程度上为学生增加了成功的机会，增强了学生的积极性和自信心，在通过闯关、获得成功体验的基础上激发了学生学习的潜能 【实录回放1】 苏教版牛津小学英语三年级上册Unit 9 Open and close第三课时要求学生巩固句型Open/Close the...please.及答语OK/ All right；能听懂、会读并正确书写字母Jj， Kk， Ll， Mm， Nn的大小??；能听懂、会读英语小诗：Lets learn A B C；能正确完成练习Listen and circle。尽管教学目标看起来较为繁多，但教学重难点却十分明显。为了更好地突出重点，突破难点，我将游戏闯关策略融入教学之中，收到了较好的效果 【关卡1】 朵拉和Boots想去农场探望他们的朋友，设置了听的闯关任务来引出三只小猪朋友。在玩的时候，捣蛋鬼狐狸把门打开了，小猪逃跑了。朵拉和Boots没追上，这时需要什么来帮忙呢？通过提供一些小提示，让学生们发散思维，从而答出是地图告诉了他们线路。笔者利用故事的主人公，复习巩固相关语言表达：Open/Close the...please.及答语OK/ All right 【关卡2】 地图告诉了朵拉和Boots寻找小猪的线路。第一只小猪在仓库里，仓库漆黑一片，需要打开灯。打开灯后，发现小猪把仓库弄得乱七八糟，需要整理物品，归成四类：交通工具类、家庭用品类、衣服类、家具类才能救出小猪。第二只小猪在游乐园，去找的路上，一条河拦住了他们，需要Jj， Kk， LL， Mm， Nn字母帮忙搭桥过河。到了游乐园，需要在不同颜色的窗户后面找东西才能救出小猪。第三只小猪在学校，需要学一首小诗并改编成另外一首小诗才能救出小猪 需要说明的是，在关卡2中，笔者通过铺设多个闯关任务，让不同水平的学生尝试难易程度不同的关卡。如让知识水平较低的学生闯字母搭桥过河关卡，学会读并写 5个字母，让中等水平的学生闯物品整理关卡，而对于学一首小诗并改变另外一首小诗的关卡任务则由知识储备较好的学生来担任 依据教学内容并合理设置关卡，不过分要求所有学生必须同时掌握所学内容并达到同一水平，允许学生在“量力而行”中激发挑战自我的斗志，使每个学生都能在原有的基础上取得一定程度的进步，学生的自信心和勇气也就在各自的闯关中油然而生，学习的动力也就得到增强 二、用游戏闯关铺设分层突破之路 《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：“提倡任务型教学途径，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务目标，感受成功，强调学生能用外语做事。”任务型教学是指以具体任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生在完成任务