线段垂直平分线说课稿定稿24号修改.pptVIP

线段的垂直平分线 教材的地位及作用 线段的垂直平分线是人教版八年级上册第十二章 第一节轴对称第二课时的内容,在此之前，学生学 习了全等三角形,对轴对称图形的性质有所认识， 这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容 在今后几何作图、证明、计算中，占据着极其重 要的地位。 教学目标 知识与技能目标： 能证明、理解线段垂直平分线定理，进而运用定理解 决实际问题。 过程与方法目标： 探索线段的垂直平分线定理，发展学生的几何直觉， 培养学生的猜想能力。并通过“做数学”，让学生对 猜想进行检验，作出正确判断。 情感态度与价值观： 通过对定理的探究，学生充分体会到了合作的快乐， 感受到了学习数学的趣味性，建立学生学习数学的自 信心，克服了他们“怕数学”这一心理障碍。 教学重难点 重点：证明并理解线段的垂直平分线定理。 难点：通过动手操作、猜测得出证明的思路和方 法，并能灵活运用定理解决实际问题。 与七年级知识相比，八年级的知识内容要深得多﹑难得多，由此很多学生失去了学习数学的兴趣，心理学家指出，八年级是学生成长发展的转折点，也是教育的关键期，因此，教师必须采用合理的教学模式。新课标的理念明确指出：“学生是主体，教师是主导”，结合八年级学生具有可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特征，为此，本节课采用“学生主体性学习”的教学模式，让学生真正成为课堂的主人。 某地由于居民增多，要在公路边增加一个卫生所， A、B是公路边的两个村庄，为使得两村庄的村民到卫生所的路程一样长，你认为卫生所应建在什么位置？ 1.如图：AD⊥BC,BD=DC,点C在AE的垂直平分线上，∠B与∠E有什么关系？ 教学反思 蕲春县桐梓中学 罗婉芳 教材分析 1.教材的地位及作用 2.教学目标 3.教学重难点 教学策略 学情分析 知识掌握上，学生已经学习了全等三角形， 对轴对称图形的性质有所认识，因此在知识的 过渡上不会有困难，只是对该结论的正确性会 产生质疑。 在心理上，八年级学生独立性和表现欲较 强，希望得到老师和同伴的认可与肯定，体现 自身价值，教师要抓住这一心理特征，积极鼓 励，增强学生学习的主动性。 创设情景 公路 （设计意图：通过这个来源于生活的实际问题，马上就激发了学生 的学习兴趣，从而对本节课的学习内容充满了期待。） 如图，木条L与AB钉在一起，L垂直平分AB，点P是L上的点，当点P在L上移动时，分别量出点P到A、B的距离， 你有什么发现？你能证明你的结论吗？ 实验设计 （设计意图：数学家乔治.波利亚指出：“学习任何知 识最有效的途径就是自己去发现，因为这种发现也最 容易掌握其中的规律、性质和联系。”因此在这个实验 中，要充分发挥学生的主动性，让他们自己动手去做、 去想、去证明、去归纳。） 活动1 （设计意图：1.学生通过猜想、到感性认识再到理性认识，得出线段的垂直平分线定理；2.要求学生将该定理写成“如果......那么......”的形式，既让学生理解了线段的垂直平分线定理，又为下一节我们学习其逆定理奠定了基 础。） 例题解析 例.已知:如图,在ΔABC中,边AB，BC的垂直平分线交于P. 求证：1）PA=PB;2）PB=PC. 经验积累： 在同一平面内存在一个 到三角形三个顶点的距离相等。 点 外心 PA=PB=PC （设计意图：1.初步认识到如何运用线段的垂直平分线定理解题。 2让学生意识到在同一平面内存在一点到三角形三个顶点的距离 相等。3.为九年级学生学习圆的知识做铺垫。） 分析：PA=PB 点P在线段AB的垂直平分线上 同理：PB=PC 点P在线段BC的垂直平分线上 证明： ∵点P在线段AB的垂直平分线MN上 ∴PA=PB（？）. 同理 PB=PC. 1、如图：BD垂直平分CE,ED=3㎝, △ABE的周长为11 ㎝，则△ACE 的周长为＿＿＿＿ 2、如图：AD⊥BC,BD=DC,点C在AE 的垂直平分线上，AB,AC,CE的长度 有什么关系？AB+BD与DE有什么关 系？ BE=BC BA=CA=CE （设计意图：1.初步检测了学生对线段垂直平 分线定理的理解和运用；2.让学生形成了一种 定性的思维模式：有垂直平分线，即有中点、 垂直和线段相等；3.体现了一种很重要的数学 思想———转换思想。） 1、如图：BD垂直平分CE,ED=3㎝, △ABE的周长为11 ㎝， 则△ACE的周长为＿＿＿＿ 2、如图：AD⊥BC,BD=DC,点C在AE的垂直平分线上， AB,AC,CE的长度有什么关系？AB+BD与DE有什 么关系？ BA=CA=CE （设计意图：1.初步检测了学生对线段垂直平 分线定理的理解和运用；2.让