发展心理学研究方法和研究点.doc

第一题：本领域的研究方法 发展与教育心理学的研究方法 一、一般方法： 1、行为观察法 定义：在个体的成长发展过程中，研究者利用感觉器官，或借助于其它仪器设备，有目的、有计划地对被观察者的外部行为进行考察，从而探究其心理与行为发展的规律，这种方法就称为行为观察法。 分类：自然观察和控制观察 a自然观察：即在日常生活中对个体进行行为观察。自然观察常用于研究儿童的发展而不是成人的发展。这主要是因为婴儿和年幼儿童在自我报告方面还不具有一定的言语能力。其优势是能够告诉我们儿童和成人在日常生活中到底在做什么。其局限性表现在两点：①一些行为（如见义勇为）发生的频率很低，用这种方法很难观察到；②很难确定观察到的行为发生的原因以及行为的发展趋势。 b控制观察（实验室观察）：即研究者设定特定的条件来引发他们感兴趣的行为。控制观察可以研究在自然情境中很少发生的行为。由于所有被观察者都接受了相同的刺激，研究者比较不同个体对刺激的反应的差别时就有了更大的把握。其问题在于，在设计好的特定情境中观察被试行为而得出的结论是否可以推广到自然情境下的行为。 2、自我报告法 定义：指儿童用言语表达他们的内心活动。采用该方法进行研究是研究者首先向儿童提出问题或具体的要求，由儿童说出他们对某个问题的认知信念和态度。自我报告包括书面的自我报告和口头的自我报告。书面的自我报告又包括日记、问卷等形式，口头的自我报告主要是访谈。 a日记法：主要是根据儿童所写的日记，搜集他们每天的活动情况和对某些问题的认知感受和态度，日记通常是儿童对个人经历的记录通常比较真实可信日记法通常只适合于那些能写日记的儿童，不适用于年龄太小的儿童。 b访谈法：又称谈话法，是研究者以口头形式提出问题，要求儿童回答，然后对儿童回答进行分析以了解儿童心理的研究方法。其主要优点是能够了解儿童深层的心理活动，包括对某些问题的看法、感受或态度，获得儿童真实的信息。其主要缺点是：①费时、费力，效率较低；②不容易对访谈结果进行处理，对访谈者的要求较高；③被访谈者的回答可能会受到多种因素（如访谈时间、访谈者的回应）的影响。 c临床法：是皮亚杰开创的一种方法，其特点是将口头交谈、实验和直接观察相结合。研究者以实物操作为主，辅以口头交谈，了解儿童对问题的思维过程。其优点是：①强调研究者本身敏锐的观察力以及在向儿童提问或布置情景时的主动性；②发展了标准智力测验和精神分析交谈的优点，避免了上述方法的不足。在儿童认知发展和应用领域，发挥着越来越重要的作用。 d问卷法：实际上是一种结构化的访谈法。研究者首先从一定的理论或研究目的出发，围绕某个主题，编制一些问题，并把这些问题打印或书写到纸上做成问卷，要求儿童回答。其优点是：①可以在短时间内收集大样本的信息，效率较高；②比较客观，结果容易量化。其局限性在于：①问卷中的问题是固定的，不能根据情景进行灵活的调整；②要求儿童具有一定的阅读能力，只适用于年龄较大的儿童；③在回答问题时易出现“社会赞许效应”。 e、测量法 定义：主要是运用心理测量学的基本原理，编制心理测验或其他测量工具，考察心理与行为的方法。其中，根据测验的功能可以将测验分为能力测验、人格测验和学绩测验；根据测验的方式，可以分为个别测验和团体测验；根据测试材料，可以分为文字测验与非文字测验。 测量法比较客观，数据处理程序也比较统一。其局限性在于：①测验编制比较繁琐，费时、费力；②对编制者专业能力的要求比较高；③易出现“文化偏差”；④社会测量还可能引起儿童的焦虑，对儿童发展带来消极影响。 4、实验法 定义：在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。由实验者操纵变化的变量即自变量，或称实验变量，由自变量而引起的某种特定反应即因变量。实验需要在控制的条件下进行，其目的在于排除自变量以外的一切可能影响实验结果的无关变量。 实验法相比于其他研究方法最大的优势，一个是数量化，比较客观；另一个是可发现定因定果。但它也存在着三个局限：①出于道德的原因，有些变量无法操纵，如想了解母亲喝酒对儿童的影响，我们不可能将母亲分为两组，让一组每天喝一定量的酒，另一组不喝，进而观察酒精对儿童有何影响；②在发展心理学的研究中，研究者最感兴趣的一个自变量就是年龄，但是我们不可能将被试随机分配到不同的年龄组当中去。由于控制比较严格，与现实世界的多样性不符，也不符合目前研究的生态化取向。 为克服实验法的不足，研究者一般将实验分为实验室实验和现场实验。现场实验是一种在现实的生活环境中进行的实验研究，它实际是一种准实验设计。如要研究一种新的教学方式能否有效地提高学生的数学学习成绩，可在同一年级选择数学成绩相同或相近的两个班，然后随机地将一个班确定为实验班，接受新的教学方式，另一个班为对照班，仍接受原来的教学方式。经过一段时间的