语文研修的作业点评与磨课指导_200301.pptVIP

滑板高手加油！ 青岛河西小学袁静（小） 我想对你说：孩子，读了你的文章，我知道你是一位滑滑板的高手，“很快”、“远远地”用词恰当，真棒!可是，我还想对这次比赛了解得更详细一些，你能跟我说说吗？ 我想知道：1.这是哪一天发生的事啊？ 2.弟弟是怎样缠着你玩滑板车的？你们之间有什么约定吗？ 3.比赛前、比赛中，你都在想什么？ 4.弟弟的表情怎么样？紧张吗？他可能会想什么？ 5.比赛时你是怎样滑的？用了怎样的技巧？ 6.当看到弟弟远远地落在你后面你有怎样的表现？ 我想你和弟弟的这场比赛肯定很精彩，不妨写的详细一些，让我们一饱眼福，和你一起重温那激烈而又兴奋的一幕，加油！ 袁老师的讲评除具备上面提到的优点外， “我想对你说”， “我想知道”，语言非常亲切，学生一定乐于表达！随后提出的6个问题，非常具体，把问题回答完，就把习作写具体了。 二、课例打磨点评 1.“美丽转身”——语言学习 《语文课程标准》（2011修订稿）提出： 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，…… 课标修订稿强调语文课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”。 有些课例的语言学习目标不清晰，除了生字词语学习、朗读课文，看不到根据具体课文提出的语言学习目标，其实，一篇课文的句子、段落、高年级的篇章结构、表达方法，阅读能力培养、阅读方法和策略等都应该列入教学目标和内容。 有一些课例的教学，还是把大部分时间用于理解课文内容，和内容分析说“再见”，仍需努力。 （一）课例方面 2.效率意识——删除枝蔓 王荣生提出了语文“好课”的“最低标准”： 一堂课的教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻。 ——《语文科课程论基础》（第2版） 有些课安排的教学内容过多，头绪繁纷，一节课蜻蜓点水走过场，下了一阵毛毛细雨，连地皮也不湿，更不要说“相对透彻”了。 有的整节课满堂问答，把练习安排在课外，不过是虚晃一枪而已。 一节课的教学目标和内容要少而精，删枝蔓，强主干，通过学生自己质疑、探究、诵读、感悟、教师点拨和练习，使教学内容相对透彻。 课例点评时，要引导老师们注意三点： 1.这节课除识字和朗读以外，有没有语言文字学习的其他教学目标？这些目标适宜吗？ 2.这节课选择的教学内容恰当吗？是否需要削减？哪些内容可以削减？ 3.这节课除了写字，能安排书面练习吗？练习的指导讲评的过程落实了吗？ 3.生本——学生行为的预设与生成 在对学生行为充分预设的基础上，实现学生的课堂生成；在课堂生成基础上，再形成新的预设。 （二）打磨过程 一次有效的磨课活动，必须具备5个要素： 1. 明确的研讨主题。如果磨课只为了上好一节课,研讨问题琐碎，收效不会大。磨课计划中的目标任务和研究问题必须是磨课的目标（给老师看的，不是教学目标），必须集中、明确。否则，茫然无绪。 省专家徐慧颖：一些学校的磨课，计划是计划，备课是备课。比如呈现的研究目标是“低年级识字教学的策略”，可是在备课、观课、总结中都很少涉及这样的教学点、观察点、反思点。磨课首先要确定有利于教学研究增值的目标，并紧紧围绕这一目标展开。哪怕每次就解决一个主题，一个环节，一个策略，千万不能贪多。 2.扎实的打磨过程。三次备课两轮打磨，作为入门的基本式，环节不可或缺。 3.执教人善于反思。在多次改进和否定自我中才能产生飞跃。 省专家李玉华：针对一个教学环节，你说我说，大家意见各不相同，执教教师在修改教案时无所适从，怎么办？我建议：一、要学会梳理大家的意见，分类思考，看教学理念、教材解读、教学设计等哪些方面出现了问题。二、要善于融合大家的意见。虽然大家说法不一致，但思想是一致的，可以选择最能体现大家思想的策略。三、要有自己的教学主张。不能因为大家意见纷纭，就失去了自我。 4.群组老师智慧参与、碰撞与共享。 省专家孙艳霞：集体磨课，重要是全体参与人员必须有一个正确的心态，批改老师们的作业时，感觉很多时候，老师们为了完成任务而磨课，有太多不尽如人意的应付。 邹城市唐村镇前唐小学牛克麦:我们要求听课者换一个角度来讲评，把自己定格在执教者地位，把发言的主题定在“如果我来教，我会如何教”上。仁者见仁，智者见智，各种教学方法一一亮相，然后采用“优选法”，选一选哪些意见更切合执教者自身的素质，哪些观点可能更适应于将要施教的学生，这就有了比较的可能、选择的余地。 如何实现群组成员的智慧分享。这是有效磨课的关键因素，本次研修1910个磨课，不少群组的三次备课有明显变化，但是备课研讨和教案修改中看不到群组老师的参与，磨课效果就打了折扣。 5. 指导专家的深度引领。 省专家燕居丽：作为一线教师最需要的是专家的引领。在磨课过程中，又能有哪几所学