谈谈小学低年级数学教学中如何培养学生读图技能.docVIP

谈谈小学低年级数学教学中如何培养学生读图技能 　　【摘 要】当今的小学数学教材中有很多精美插图，可谓图文并茂，精彩纷呈，让小学生喜闻乐见、兴趣大增。但是如果我们在教学中深层挖掘图意的内涵，并把图意的内涵同本章节教学的知识点联系起来，会使课堂教学效果大大增强。本文中。笔者结合自己的教学实践，就如何培养学生的读图能力，谈几点心得 【关键词】小学低年级；数学教学；读图技能 小学数学新课程标准指出：“教学过程中要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”现行低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图来呈现数学信息。因此，让学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，将有助于理解基本的数学概念，掌握基本的数学常识。那么，我们应该在教学中培养小学生读图技能呢？笔者根据在万全区第三小学从事多年教学所积累的经验，谈谈如何引导学生正确读图、理解图意 一、注重技能指导 1.含义单一的主题图。主题图中蕴含着很多非数学信息，其目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，从而提高学习兴趣。例如一年级上册第二单元教学“比多”、“比少”的问题时，则以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景：图中小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了“小兔和砖头同样多”，“木头比小猪多”，“苹果比胡萝卜少”等等数学信息。在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我刻意做了这样的设计：（1）小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4只小兔抱了几块砖头？（3）小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过这几个问题引导学生对比图中小兔和砖一一对应，使学生认识到“同样多”的含义，然后引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数“同样多”。紧接着我有设计问题：（1）有几只小猪来帮忙？（2）抬了几根木头？（3）是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应的部分，则剩余部分是“多”或“少”的部分，从而认识了“多”和“少”的含义；学生通过说“木头比小猪多，小猪比木头少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”。这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力 2.图文结合的主题图。随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。例如一年级上册第121页第11题，图上描述的是左边有9个小朋友在堆雪人，右边大树旁边跑来了一群小朋友，文字叙述“又来了9人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左边那样数人数，数到5人（还有4人被遮住），于是就列式为9+5=14，脱离了图、文的要求。因此，我们可以引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解 3.蕴含大量信息的主题图。有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。例如图上画了4只蜻蜓，5只蝴蝶，8只蜜蜂，要求补充问题并解答。这样的题对于一年级学生来说，首先需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。当学生从图中知道“公园里有4只蜻蜓，5只蝴蝶”后，再启发学生提出问题：“ 蜻蜓和蝴蝶一共有几只？”“蜻蜓比蝴蝶少几只？”让学生再模仿提出其他问题，如：“公?@里有8只蜜蜂，5只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有几只？”“公园里有8只蜜蜂，5只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多几只？” 二、注重情感培养 经过在幼儿园阶段的广泛接触，小学生说对读图已有一定的经验。比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画来展现了美丽的校园：图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子、4个篮球架、天空飞着5只小鸟等等，我们就可以充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。另外，我们还要注意，在教学中除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图中蕴含的趣味性、思想性等因素，培养学生情感、态度、价值观以及热爱数学的思想 三、突出语言描述 低年级学生的模仿力很强，可以让他们先模仿老师读图，慢慢学会有条理地表达图意。例如在教学“7”的加法运算时，我做了这样设计：左边有4只熊猫，右边有3只熊猫，合在一起共有几只熊猫？或者是：有4只熊猫在玩耍，又走来2只，一共有几只熊猫？在教学6的减法时，教学生这样读图：左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有6个苹果，左边有几个苹果？以此来解决“已知总数和部分数，求另一部分数”的运算。我们经常遇到学生不知道要求什么的问题，常常出现只要看见大括号就列式为3+3=6（个）的典型错误。所以讲清”大括号”的作用以及“问号”所在位置的含义尤为重要。再比如教学连加、连减法时，我刻意引导学