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温馨提示：讲座时间：2014年5月31日晚八点至十点讲座专题：《专业技能教学中的助中学》讲座群：全国中职教师旗舰总群 117862811 主讲嘉宾：兰虎 主持人：王桂莲 江兴龙 孙玉章 黄成玉 刘晓东秘书组：马超 张先娜、吴黎霞等 嘉宾简介：兰虎，广元市职教集团电子中心教研组成员，四川省广元市电子专业学科带头人，1991年至今在中职一线从事教育教学工作，其中担任班主任15年，前后参与学校国生、省重建设，组织了电子专业创省级重点专业工作和中央财政支持实训室建设工作。 一、提出的背景：我是一名电子专业课教师，在电子装配中我们有一个项目是中夏牌ZX2062插卡式播放器，这个播放器功能多，接口方便，很受学生喜欢，能调动学生参与积极性，但问题也出来了，它是以贴片元件为主的电子装配产品，电路板双面且小，元件较密且多，按以前方式：先由教师演示、展示、强调，再去分组指导学生操作。 但这次用这种模式不行，这个播放器不像以前较简单电子产品装配，老师只要演示了，学生基本能处理问题，装配成功率高，而装配播放器时出现的问题多，不能及时照顾全部，一些同学没装多久就宣告不能成功装配了（焊坏电路板或元件、丢失元件居多），就把刚开始的积极性变成悲观的消极了，甚至对能装成功的同学搞破坏。 怎么办?我们开展这个装配项目三年了，用原来的简单分组合作有点行不通，在此基础上我们进一步拓展了“助中学”的模式，当然，它不是新东西，应该说它是分层教学、小组合作、任务驱动等的混合体，仍然以工作过程系统化为导向 二、开展“助中学”要辨思的几个问题。 1、 职业教育重点是技术技能的教育，并有别于普通教育，技能是反复训练提高的，技术是反复内化得到的。在听姜大源教授有关工作过程系统化教学体系的讲座中，他多次说到：“不变的是过程，变化的是内容”。当然，他所指的过程是工作过程系统化的过程：“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”，内容是各个典型工作任务项目。 我将它引申到技能训练中，那就是“技能训练不变的是基本功，变化的是技能项目”，个人认为它有两层含义：“一是技能基本功不是一蹴而就的，它是在反复训练中提高精深的；二是不同技能项目对基本功的训练会有侧重点，但它不排斥对其它基本功的重复训练。” 我将它引申到技能训练中，那就是“技能训练不变的是基本功，变化的是技能项目”，个人认为它有两层含义：“一是技能基本功不是一蹴而就的，它是在反复训练中提高精深的；二是不同技能项目对基本功的训练会有侧重点，但它不排斥对其它基本功的重复训练。” 2、技能训练是要考虑成本的。技能训练项目的选择对大多专业教师来讲也不是件易事，过多选择太简单项目达不到训练效果，选择较复杂项目不仅训练难度大，一般成本也高，不知发达地区是如何克服技能训练项目中产品成本的，我们属于欠发达地区，政策将实训材料列为教辅材料，是不能乱收费的，而学校领导又不愿意拿出更多钱购买实训材料，此种情况下，而“助中学”将技能训练过程延伸重复，既达到技能训练效果，又可节约成本。我们一般是让项目生产化、生活化，这样学生兴趣高些，再做好引导、组织、考评。 3、分层教学是不回避差异的。有些教育专家和社会人士认为分层教学是在人为制造差异，我不这样认为，我认为学生作为社会的成员，除具有人的共性外，还由于遗传因素、家庭环境和教育条件、社会环境的不同， 在成长过程中自然呈现出差异，甚至很大的差异，这是客观存在的。 如果只强调共性，而忽视学生的差异性，在教学不分学生的接受程度和基础状况，把优、中、差捆在一起，按同一内容，同一进度上课，结果是“优生没事做，差生做不了，教师管不好”。严重挫伤了师生的教、学积极性。 教学必须着眼于人在发展中的个性差异，使各类学生在各自的“最近发展区”得到最充分的发展，从而达到“学有所成”的教学效果，这在中职尤为重要（提醒下：中职并非都是差生，即使差生多，它也会有冒尖的，其实就是“鸡头与凤尾”的概念，再差都会有好的，再好都会有差的，清华泼熊，复旦投毒等事件就是说明）。 “助中学”体现了分层教学理念，让精的先学，让精的更精，促精带中转差，让不同学生真正“学有所成”。允许一部分人先富起来，再带动全体人民富余，也是改革开放的政策，技能教学应该正视差异。 4、对中职学生而言，成功体验比失败体验教育效果好。现实中，中职学生是应试教育的失败者，如果在中职阶段学习中仍屡屡失败，他们很难再有学习的兴趣了，因此在中职的技能训练中可以“以量促质”，但不能“以量代质”。“助中学”重视全体学生技能训练的成功性，有利于学生的成功体验，增强学习、工作、生活的自信心。 5、“小师傅”带徒弟比“老师傅”更有亲和力，更具体，更能发现问题。学生和学生是同龄人，这样可以减少参与学习学生的恐惧，又可提升参与教学学生的能力，既方便交流，又没有隔碍，有问题他们会讨论甚至争吵（在老师面前可