国外儿童合作行为影响因素研究述评.pdfVIP

《外国中小学教育》2010年第12期 摘要：本文对国外儿童合作行为影响因素方面的研究进行了评述．近年来对合作影响因素的分析视 角发生了转移，由强调外部因素转为关注内部因素，越来越多的研究者开始探讨个体人格与认知对合作 的影响。未来的研究将侧重儿童合作过程机制的分析． 关键词：合作行为；合作策略；认知因素；合作机制 作者简介：崔丽莹／华东师范大学心理与认知学院博士研究生，上海师范大学教育学院讲师(上海 200234) 合作是两个或两个以上的个体自愿结合在一 发生、发展及其影响因素。本文主要对近年来影 起，通过相互问的配合和协调实现共同目标，最 响因素方面的研究进展进行归纳和评述，进而探 终使个人利益获得满足的一种社会交往活动。在 讨这类研究给教育带来的启示。 儿童成长过程中，是否具备良好的合作意识及能 一、影响儿童合作的外部因素 力将决定着儿童能否顺利融入团体和社会。来自 有研究者发现，儿童的合作取决于当时的社 儿童社会性方面的研究证明，合作、友善与亲社 会事件或者社会情境。口填中，研究者探索较多 会行为和同伴接受性成正相关，而攻击与破坏行 的是结果反馈、情境启动、组织方式、沟通等因 为会导致同伴拒绝。儿童从与同伴的合作中也能 素对儿童合作决策的影响。· 够得到颇多受益，比如，促进认知发展和道德自 l、对行为结果的反馈 律，克服自我中心，培养解决问题的策略等等。 Raooport(1995)等人发现，在真实对手在场情 但是，让很多学者或教育者担心的是，独生 境下，有反馈条件下被试的合作频率增加，无反 子女的家庭环境与崇尚竞争的社会氛围不利于儿 馈条件下被试的合作频率降低，【31如果合作行为 童合作意识的唤醒与合作能力的提升，上世纪90 可以得到奖励，那么儿童就会倾向于继续合作。 年代后期我国教育界引入了Johnson提出的合作学 习理念与范式，倡导在课程教学中使用小组学习 合作者与竞争者相遇时，合作者会表现出竞争性 模式，或者在授课过程中加入一些合作探究的元 行为，但当再次遇到合作者时，他们又会表现出 素。“合作”进课堂的直接结果是，儿童对合作 合作行为。【4】这一研究给我们的启示是，儿童的 这个词汇不仅耳熟能详，而且他们在课堂上也有 合作主要受制于可能出现的结果或者对手的反 了越来越多的实际演练合作的机会。但是从数量 应，因此教师应该鼓励学生之问开展合作，并及 不多的关于小学生合作的报告中看到更多的仍然 时提供积极反馈。 是对儿童合作能力和意识欠缺的批评和不满，以 2、道德概念的启动 及对小学课堂合作学习流于形式的无奈。【1】 近年来越来越多的学者发现，作为一种微妙 到底是什么制约了儿童的合作?20世纪中叶 的情境线索，最近接触的刺激会影响个体的合作 以来儿童合作方面的研究主要聚焦于合作行为的 ．32． 万方数据 崔丽莹：国外儿童合作行为影响因素的研究述评 对于教师来说，促进小组内部的沟通是非常 HertelKerr．2001)。由于人们通常认为合作是道 德的，因此采用和道德有关的形容词进行启动会 必要的，此时的沟通主要有两个目的，一是交流 使个体在游戏中更加合作。DirkSmeesters(2003)彼此的想法，尽快达成共同目标。如果在合作前 和SoniaUtz(2004)等人的研究也获得了相同结向同伴暴露自己的合作动机，那么即使与自我利 果，启动道德概念会增强合作行为，而启动力量 益相抵触，其他人也会做出更多的合作反应 或能力概念会增强不合作行为。【5Ⅱ6】因此，教师应 (Pa