2017春八年级物理下册 11.2 滑轮教案 （新版）教科版.docVIP

2. 滑轮 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道定滑轮、动滑轮，并能识别它们. 2.理解定滑轮、动滑轮的特点与实质，并能用它们来解决简单的问题. 3.知道滑轮组的结构、特点和应用，会根据要求使用和组装滑轮组. 二、过程与方法 1.经历探究定滑轮、动滑轮、滑轮组工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法. 2.经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组. 三、情感、态度与价值观 1.关注生活、生产中有关定滑轮、动滑轮、滑轮组的实际使用. 2.具有利用简单机械改善劳动条件的愿望. 【教学重点】 　探究定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点和应用. 【教学难点】 　掌握定滑轮和动滑轮的实质；会按要求组装滑轮组，并画出它的绕线. 【教具准备】 　多媒体课件、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、铁架台等. 【教学课时】 1课时 【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固. 【新课引入】 师 同学们，我们在前面学习了杠杆，知道了杠杆的分类和特点.现实生活中我们还应用了其他简单机械，如我们每周一升国旗，升旗手用力向下拉绳子，我们会看到国旗缓缓上升；工人在滑轮组的帮助下，居然用500N的力提起重几吨的物体，你知道这些是应用了什么吗？ 学生思考、讨论.教师对学生的回答先不急于解答. 师 在刚才的事例中，我们用到了定滑轮和动滑轮，它们也是一种简单机械.你们知道定滑轮和动滑轮有什么特点吗？它们是如何工作的呢？ 【进行新课】 教师展示一架定滑轮、动滑轮装置，并利用它们分别提起钩码，对滑轮的构造简单介绍.引导学生注意观察它们在工作过程中有什么不同？ 生：定滑轮工作时，轴不动，轮转动；动滑轮工作时，轴随着物体一起向上或向下运动. 师 回答正确.好，下面请大家分别探究定滑轮、动滑轮的特点. 教师总结： 1.滑轮是一个周边有槽，并可以绕轴转动的轮子. 2.滑轮有两种：定滑轮和动滑轮.使用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮；使用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮. 教学探究点1定滑轮 老师演示动滑轮提升钩码，学生观察定滑轮. 师 定滑轮有什么特点？ 演示实验： 称量钩码的重力； ②演示如图所示的实验，匀速拉动弹簧测力计，物体上升，改变拉力的方向，分别点几名学生读数. 生：改变拉力的方向，但弹簧测力计的示数不变，特点是G＝F. 师 使用定滑轮不能省力，那么能否省距离？ 按照下图进行演示.使学生清楚地看到：“动力作用点移动的距离s与物体上升高度h相等，使用定滑轮不能省力，也不能省距离.” 师 定滑轮使用有什么好处？ 生：使用定滑轮吊起物体时，可以改变力的作用方向，达到操作方便的目的. 师 定滑轮是一个等臂杠杆.图中所示定滑轮两边的力与轮相切，中心轴为杠杆的支点.轮的直径可以看做是一根硬棒，动力和阻力作用在直径的两端，动力臂等于阻力臂. 总结：定滑轮实质是一个等臂杠杆,使用时既不省力，也不省距离，但可以改变力的作用方向. 例题1 如图所示，沿三种不同的方向拉绳使物体上升，所用的力分别是F1、F2、F3，则（ ） A.F1最大 B.F2最大 C.F3最大 D.一样大 解析：因为定滑轮相当于一等臂杠杆，只能改变力的方向，而不省力，故定滑轮拉同一重物G，沿三个不同方向，用的拉力大小相等，即F1、F2、F3都等于物体的重力. 答案：D. 教学探究点2动滑轮 1.实验探究：使用动滑轮 （1）教师边讲边演示动滑轮提升重物. 要求学生讨论分析，此时提起重物使用的滑轮与刚才演示实验使用的定滑轮有何不同点？ 教师在学生讨论后小结：动滑轮工作时，轴和重物一起移动；另外用力方向也不同，用定滑轮时拉力方向是向下的，使用动滑轮提升重物时拉力的方向是向上的. （2）提问：使用动滑轮有什么好处？ （3）组织学生实验，按课本实验探究，参照下图进行实验.由于研究定滑轮时教师已演示过实验，学生可以自己设计出实验步骤. 说明：重物用2个钩码表示，有利于分析数据.用弹簧秤测出钩码重.读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行. 实验：两人一组，自行设计实验步骤及表格记录数据. 学生实验，教师巡回指导. 学生实验完毕后，教师请几组学生分别将自己的一组数据填到教材中的表格中，分析学生数据. （4）学生总结： 使用动滑轮匀速提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一. 两根绳子吊着重物和滑轮，这两根绳子的力之和约等于钩码的重力，符合平衡力的原理. 动力作用点移动的距离s是物体上升高度h的2倍. 说明：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来了，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论. 师 动滑轮是一个动力臂为阻力臂二倍的杠杆.如图所示，动滑轮由于一边悬于固定点，重物的重力作用线通过滑轮中心轴，