(河北 教案)2017河北省邯郸四中高一生物教案：《细胞的能量通货——ATP》新人教必修一.docVIP

细胞的能量通货--ATP 1.教材分析 《细胞的能量“通货”——ATP》是高中生物（新课标人教版）必修I《分子与细胞》第5章《细胞的能量供应和利用》中第2小节的内容。本节内容主要介绍ATP的分子组成和结构特点、ATP与ADP的相互转化以及ATP在细胞生命活动中的作用3个方面的内容。本节在本模块中具有承上启下的重要作用：学生可以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行使主动运输的功能；学习好本节内容，同时有助于帮助学生更好掌握后面包括细胞呼吸、光合作用等知识。 2 .教学目标 （1）知识目标 理解ATP的生理功能和结构简式 ‚理解ATP与ADP的相互转化及ATP在能量代谢中的作用 （2）能力目标  运用新旧知识迁移、结构与功能相适应的基本方法进行学习，在模式的摆放中增强动手能力和抽象思维能力。 ‚培养学生分析比较、综合思维能力，自主学习能力，理论联系实际能力，在合作交流中增强口头表达能力。 （3）情感目标 引导学生积极参与课堂，培养学生科学精神，树立热爱科学和生命的情感教育。 3.重点难点 重点：(1) ATP的结构特点；(2) ATP与ADP的相互转化以及ATP的形成途径。 难点：ATP与ADP相互转化过程中的能量来源和去路。 4.教学策略 依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，六人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。例如在ATP结构这部分内容中，设计了两个活动：1.学生自学教材并以小组为单位合作试拼ATP分子结构模型，加深对分子结构的理解。2.讨论ATP分子的结构简式及ATP分子的化学特点，最后由学生举例说出ATP的使用途径，从而使学生明确结构决定功能。 5.课时计划 1课时 6.教学流程 创设情景导入： 以课件的形式展示教材的采用一副萤火虫的图画，引导学生讨论三个问题： 1.萤火虫发光的生物学意义是什么？ 2.萤火虫体内有特殊的发光物质吗？ 3.萤火虫发光的过程有能量的转换吗？随后引导学生思考问题：萤火虫发光的能量从何而来？ 师生在这个问题的驱动下，开始今天的探究学习。 通过设置对比实验，引导学生探究萤火虫发光的真相。实验设计如下表： 1步骤 取3支试管分组编号为1、2、3，然后各加入2ml生理盐水并加入等量的放置一段时间的萤火虫尾部发光部位提取液 2步骤 1ml蒸馏水 1ml 葡萄糖（10%） 1ml ATP溶液（10%） 3实验现象 不再发光 不再发光 重新发光 4实验结论 加入的1ml ATP溶液可以为萤火虫发光直接提供能量，而葡萄糖中的能量并不能直接使用。 同时，为了拉近ATP与学生的距离，拿出ATP注射液的药剂盒，请一个学生来读一下它的适应症状，从而使学生感受到ATP确实是一种与能量密切相关的物质。 探究新知： 【ATP结构简式】 给学生3分钟时间阅读教材，通过多媒体投影ATP的结构简图，思考以下问题： （1）ATP的全称是什么? （2） A、T、P、－、～各代表什么？ （3）如何书写结构简式？能量储存在哪里？ 为了使学生加深对ATP全称的印象，要求学生齐声回答第一个问题。请一位学生用提供的简易模型在黑板上展示出ATP的结构简式，其他学生在草稿纸上书写。 用课件展示ATP的结构并讲解：ATP的结构简式为A—P～P～P，其中A代表腺苷，P代表磷酸基团，T代表三，～代表特殊的化学键，即高能磷酸键，储存有大量的能量，水解时释放的能量高达30.54KJ/mol。ATP与ADP的相互转化。课件展示小资料：一个正常人体中ATP和ADP总量很少，基本保持不变，但是一个成年人静止状态下一天将有40kg的ATP发生水解，人体是如何解决这一矛盾的呢？学生分组讨论后回答：细胞中的ATP进行分解的同时也在合成。 【ATP与ADP的相互转化】 课件展示ATP的合成及水解反应。请学生分组讨论并分析教材中图5—6，并做出总结： 能量来源：动物、人、真菌和绝大多数细菌———呼吸作用 绿色植物——呼吸作用、光合作用 总结：反应式（略） 【ATP的利用】 ATP作为细胞生命活动的直接供能物质，都提供那些生命活动能量？ 学生回答：主动运输、生物发电发光、肌肉收缩、大脑思考、细胞吸收反应等生命活动需要能量。 教师提出关于细胞内吸能反应、放能反应与ATP的关系：吸能反应一般与ATP水解相联系，由ATP水解提