第四章 记忆及学习.pptVIP

第四章 记忆与学习 ——人脑就是计算机 第一节 记忆概述 一、记忆是什么？ 人脑对经验的保留过程。 经验包括：感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪、练习过的动作等。 它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节 二、记忆的基本过程 记忆是一个过程 信息编码：是人们获得个体经验的过程，或者说是对外界信息进行形式转换的过程。 保持：是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中。 提取：指从记忆中查找已有信息的过程，记忆好坏通过其表现。（回忆——再认） 三、记忆的类型 第二节 记忆系统 一、感觉记忆（瞬时记忆） 编码形式 图像记忆：是指视觉器官能识别刺激的形象特征。 斯伯林（Sperling）实验： 运用整体报告法，同时呈现若干数字50ms，然后要求被试尽可能多地把数字再现出来。→当数字少于4是，全部正确；多于5个时，被试报告开始出现错误。正确率平均为4.5。→是否由于方法的限制未能检验出来？ 局部报告法：按4个一排，一共三排的方式呈现12个英文字母50ms，其中每排字母都和一种声音相联系（高音、中音、低音）。要求被试在字母呈现后，根据声音信号对一排的字母作出报告。→能报告的项目数平均为9个。→感觉记忆容量大，但保持时间短暂。 部分报告法 听觉通道同样存在感觉记忆，规律与视觉通道相同。 有研究者（Darwin et al.，1972）采用部分报告法研究了声象记忆。 结果证明，声象记忆的储存容量约为5个项目，储存时间最长可达4秒钟。 感觉记忆的特点 保留刺激的原貌 储存信息量大，但极易消失（以毫秒计） 图像记忆：250～300ms 声像记忆：最长4s 感觉记忆向短时记忆的转换 感觉记忆中只有能够引起个体注意并被及时识别的信息，才有机会进入短时记忆。 二、短时记忆（工作记忆） 短时记忆的容量 短时记忆中能保持多少信息？ 心理学家通过广泛研究和测定，认为一般成人的短时记忆广度为7±2个组块 组块是指将分离的项目组合成较大的和有意义的单元的加工过程 通过组块可以扩大工作记忆的信息容量，提高工作记忆的加工效率。 北京、上海、天津、重庆、电视机、电冰箱、录音机、洗衣机、欣喜、愤怒、悲哀、快乐 沙漠、数学、灯泡、深刻、网络、天空、情感、成就、日记、电梯 短时记忆的编码 听觉代码 视觉代码 语义代码 短时记忆的提取以及遗忘 短时记忆中的信息如果得不到及时的复述，会随时间的延长而消失？ （三）长时记忆 信息经过充分的和有一定深度加工后，在头脑中长时间保留下来的记忆。 长时记忆的激活扩散网络模型 长时记忆的提取 适当的提取线索是成功回忆的重要条件 提取信息时经常会发生记忆扭曲和提取失败的现象。 舌尖现象 记忆扭曲 第三节 遗忘 一、遗忘的一般概念 内涵：记忆的内容不能保持或者提取有困难就是遗忘。 遗忘的进程 艾宾豪斯：遗忘曲线 其它影响因素： ①识记材料的性质与数量 ②学习的程度 ③识记材料的系列位置 ④识记者的态度 艾宾浩斯及其遗忘曲线 熟悉的事物未必容易记忆 遗忘理论的比较： 遗忘的消退理论与干扰理论 消退说：短时记忆的遗忘是由于信息痕迹的自然消退。 干扰说：遗忘是由于短时记忆中的信息受到其它无关信息的干扰。 干扰有两种： 前摄抑制：是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用 倒摄抑制：后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用 倒摄抑制现象，可采用以下的等组设计法加以验证 实验组：学习A……学习B…… 回忆A 控制组：学习A……休 息……回忆A 如果实控，那么，倒摄抑制。 前摄抑制现象，可采用以下的等组设计法加以验证 实验组：学习A……学习B… …回忆B 控制组：休息…… 学习B…… 回忆B 如果实控，那么，前摄抑制。 前摄抑制与后摄抑制的比较 二、遗忘的原因及其影响因素 1. 与编码信息联系的紧密程度 2. 情境和状态的依存性 3. 情绪的作用 三、有意遗忘的作用p96 四、提高记忆力的方法 1. 地点法 2. 韵律法 3. 记笔记 第四节 学习 学习（learning）是基于经验导致行为或行为潜能发生的相对持久的变化。 三个基本含义： 首先，是基于经验而导致的 经验既指个体通过直接作用于客观现实的过程本身，也指这一过程所得到的结果。本能行为不是学习，自然成熟也不是学习 经验既包括有准备的系统的学习经验，也包括偶然的，如看见交通事故。 其次，是行为或行为潜能的变化 行为的变化 行为潜能的变化，如学习50个单词，掌握了28个，还有22个，再次学习22个时候，会更快，说明潜能的变化。 再次，是相对持久的 疲劳和疾病，药物，酒精等引起的暂时变化不是学习。 二、学习的一般过程（梅耶） 三、学习的分类： 1、接受