二、评课存在的问题.PPT

一、评课的意义 二、评课存在的问题： 1、重视听、忽视评。 2、评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上。(如：评一个活动，活动设计符合幼儿的年龄特征和认知水平，幼儿很感兴趣等) 3、理论支撑不够。 4、能看出问题，但不会提出改进的措施。 三、评课包含的三个含义： 1、教学是涉及教师与幼儿双边的活动过程，因此，评课中既要观察幼儿的活动，又要观察教师的表现。如：有的老师在评课中提到有孩子某方面表现不好，透视这现象的背后，又有些什么问题？是不是教师的引导、操作材料等出了问题？ 2、教学是一种学习活动，本质上是学，而不是教。要看老师如何处理好幼儿的学和教师教的问题(如：木偶式的教学活动) 3、教育的目的在于促进孩子的全面发展，活动后孩子是否有所收获？ 如：有些活动十分花俏，又是游戏、又是音乐、语言等，但最终孩子是否有收获呢？可能孩子还是在原地踏步，所以老师们不能被这些外表所迷惑，要看到本质的东西，包括设计活动也是一样。 四、评价一堂课的四个要素： （一）活动内容的选择 （二）教学目标的确定 （三）评价活动的准备 （四）评价过程 （一）活动内容的选择 1、活动内容的选择是否符合季节特征（适宜性）。 2、活动内容的选择是否符合幼儿生活经验水平、认知规律和兴趣点。 （二）教学目标的确定 （目标是核心问题） 1．首先看目标的价值取向。现在主要看儿童的发展，而不是把目标指向知识技能。儿童的发展主要指儿童的情感、态度、能力、知识、习惯，其中能力是核心（不能是空泛的能力与内容的结合，而是驾驭概念的能力）。 2．看目标是否适合本班儿童的实际水平（要找到最近发展区，促进儿童的发展）目标的确定应该本着“蹦一蹦能够得着”的原则。 大班体育活动:卷鞭炮 活动目标： 1、探索并练习走螺旋队形，提高敏捷反应能力。 2、能及时调整自己的位置与步幅，保持一定的队形。 3、逐渐提高走螺旋队形的速度，并尝试跑成螺旋队形，体验活动中的乐趣。 场景： 在基本活动环节设计的最后，老师让幼儿提高速度跑螺旋形，还要加上手绕圈转的动作，这个环节是为了达成目标“3”服务的。我们看到的场景是，幼儿手在绕着，脚在跑着，嘴在叫着，在老师的带领下毫无目的的一会儿跑进，一会儿跑出，非常亢奋，没有队形乱糟糟的。 引发的思考：这个环节的活动是无效的，也就谈不上目标的达成了。我在看课和评课时就对这个目标制定的适宜性提出了质疑，或许在本节活动中，这个目标是幼儿无法达到的，或许要经过多次反复练习，当幼儿真正能能及时调整自己的位置与步幅，保持一定的队形后，这个目标才可能实现。 （三）评价活动的准备： 1、是物质准备：看活动材料、教具等（比如在语言课上，给幼儿听的故事录音，普通话是不标准的，那这个准备就是不充分的） 2、是看精神准备（主要是生活经验、知识经验的准备）在评课时，我提了个建议，在幼儿卷炮仗的环节可以加个儿歌，既增加卷的趣味性，又对幼儿卷的方法有个指导和暗示：我们大家卷炮仗 啦~,慢慢慢慢往里卷 啦啦~,一步一步往里走 炮仗卷的紧又紧,卷呀卷呀卷呀卷呀 卷呀卷呀卷呀卷呀,我们卷成一个大炮仗。 （四）评价过程： 层次结构是否清楚、师生的互动、教师的引导、幼儿的探究 1、活动中各环节是否清晰，是否围绕目标层层递进，目标及重难点的突破如何 2、活动中教师的引导是否适时明确,幼儿参与的积极性是否高，幼儿的主体地位体现如何，是否有充分的情感体验等。 五、评课的具体内容： 1、评教学目标 2、评选材 3、评教学设计 4、评教学方法和手段 5、评师生关系 6、评教师教学基本功 7、评教学特色 1、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标 首先，从教学目标制定来看，是否全面、具体、适宜。全面：指教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。 散文诗《春雨》 故事《小桃仁》 活动目标： 一、掌握故事名称、基本情节，能用亲切的语气、不同的语调说出春风、春雨、太阳光、小桃仁和小桃仁妈妈的话。 二、知道并说出小桃仁发芽的必要条件，学习词：桃仁、挺。 三、体验春风、春雨、太阳光对小桃仁的爱及小桃仁变成小桃树的自豪的心情。 2、评选材 评析一节课的好与坏，不仅要看教学