五年级数学第三单元小数除法.docVIP

第三单元 小数除法 单元 教材 分析 这部分内容是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。例如：教学小数除法的计算法则时，强调突出这是与整数除法的法则基本一致，主要的不同就是小数点位置的处理。这部分内容的学习也为今后分数的意义和性质以及分数的加减运算奠定基础。1．使学生在理解小数的意义的性质的基础上，掌握计算法则，熟练地进行小数除法的笔算和简单的口算。 2．能正确地进行整数、小数除法的四则混合运算，培养学生灵活的计算能力。 3．让学生用“四舍五入”法求取商的近似值。 二、过程与方法 1、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 2、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数。能用“四舍五入”法求循环小数的近似值，能用循环小数表示除法的商。 3、培养学生分析问题、解决问题的能力。 三、情感、态度、价值观 继续培养和提高学生的分析和推理能力,以及培养学生检验的习惯,为下个单元学习新的应用题做好准备.理解与掌握小数除法的意义与计算法则，熟练进行小数除法的笔算与口算及一些简便运算。在小数除法运算中确定小数点的位置;能灵活运用简便算法;在实际生活中的运用.3课时 一个数除以小数 2课时 商的近似数 1课 循环小数 2课时 用计算器探索规律 1课时 解决问题 3课时 整理与复习 2课时 第一课时 课 题 小数除以整数（一） 主备人 魏丽萍 授课班级 五年级 授课人 授课时间 教学目标 一、知识与技能： 掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。 二、过程与方法： 培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力． 三、情感态度与价值观： 体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学重点 除数是整数的小数除法的计算方法 教学难点 理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理 教学方法 讲练结合法 教学准备 情境图 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 二次备课 复习准备 1．计算下面各题。　　　　　　 115÷5＝（ ） 23×5＝（ ） 115÷23＝（ ）　 2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法 2145÷15＝　　416÷32＝　　　 1380÷15＝ 1.指名板演 2.集体订正 导入新课 演示教学情景图 1.请你根据图上信息提出一个数学问题？ 2.出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？ 板书课题：“小数除以整数”。 学生自由提出问题，教师给予肯定。 合作探究 1.师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。 汇报交流讨论情况： （1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600 5600米=5.6千米 （2）还可以列竖式计算。 5 6 4 20 2 4 2 4 0 （3）小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 2.小结：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”． 3.教师肯定学生的表现 学生分小组讨论后，各组代表进行汇报，并指名学生板演。 巩固练习 完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15 学生独立完成 课堂小结 本节课你学到了什么？ 集体回答 布置作业 练习六的第1、2题 板书设计 小数除以整数 22.4千米=22400米 22400÷4=5600(米) 5600米=5.6千米 教学反思 第二课时 课 题 小数除以整数（二） 主备人 魏丽萍 授课班级 五年级 授课人 授课时间 教学目标 一、知识与技能： 使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。 二、过程与方法： 使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。 三、情感态度