小学三年级数学下册《除法》教案.docVIP

集体备课教学设计表 备课内容 第二单元 除数是一位数的除法 教材分析 本单元有着承上启下的作用： 它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。 它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。 教学目标 知识目标 1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。 2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 3．会进行相应的乘、除法估算和验算。 4.经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。 5.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。 6.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。 7．通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。 8．掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。 9.通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。 10.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。 11.再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。 12.再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。 13.逐步培养学生思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。 14.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。 15.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。 16.通过动手做练习，进一步熟练一位数除多位数的笔算。 17.边练习边观察，从不同角度分析思考，体验到探索的乐趣，创新的乐趣。 18.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。 19.通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。 20.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。 能力目标 1．熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。 2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。 3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。 4.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。 5．在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。 6.再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究 的乐趣。 7.培养良好的验算习惯。 情感目标 .能主动思考、积极发表自己的意见。 教学重点 1．以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。 抽象对算式进行估算。 2．通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。 3．通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。 4．通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。 5．通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。 教学难点 1．让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。 2．通过一位数整除三位数的基本练习课，巩固多位数除以一位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。 3．让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。 4．从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。 5．被除数中间不够商1怎么办 6．掌握被除数末尾不够商1的笔算方法 教学准备 课件内容 教 学 过 程 教 学 内 容 学生活动 补充、总结 课题：第二单元 除数是一位数的除法的教学 1课时：口算除法 一. 教学例1 1. 出示60个小木棍。 观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。） 2.如果要把这些小木棍平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。） 3.分好后在小组里交流一下自己分的方法。 4.如果不分小木棍，我们又怎样口算60÷3呢？ 结合学生汇报，教师板书： 6÷3=2 60÷3=20 6. 试一试.（学生独立完成） 80÷4 60÷2 (1)口算写出结果。 (2)说说口算方法。 二. 教学例1第二个问题 1.出示第二个问题 600÷3你能口算