幼儿园发展及家庭、社区教育资源之互动.pptVIP

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。” 《幼儿园教育指导纲要（试行）》组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。” “充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务”。 幼儿园教师专业标准（试行） 2011年12月12日 开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。 15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。 58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。 59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。 一、幼儿园发展与开发利用家庭和社区教育资源的意义 （一)顺应世界幼儿教育发展的潮流。 1981年联合国教科文组织指出：幼儿教育必须从学校这个封闭的范围中解放出来，扩展到家庭与社区，这一精神现已成为世界幼儿教育共同发展的方向。 （二)适应幼儿自身发展的需要 个体作为一种文化存在，它首先必须是社会的存在。人不可能脱离社会、脱离他生长的社会群体而独立成长。幼儿园、家庭与社区是幼儿生活和发展的三大基本空间。 布朗芬布伦纳发展生态学理论 直接环境系统：家庭 托幼机构 间接环境系统：父母的工作与交友 社区服务 宏观环境系统：时代环境 文化环境 经济环境 （三）适应幼儿园教育、家庭教育、社区教育发展的需要 家园社区三方应发挥自身的优势，进行人力资源与物质资源的优化与互补，以及提供对方所需要的服务。幼儿园是专门的教育机构，幼儿教师懂得儿童身心发展的特点和规律，应将科学的幼儿教育方法推广到家庭教育与社区教育中。在教育越来越强调生态化的今天，家、园、社区三方的合作是一种必然的趋势，既有利于幼儿园统一培养目标，加强教育效果，实现教育在时空上的紧密衔接，在管理中汇聚更丰富的智慧与教育资源；又有利于家长、社区了解教育、参与教育，促进家庭、社区对幼儿园各项工作的理解与支持，提高保教质量；还有利于资源的有效整合与利用，以弥补教师在知识、技能方面的不足，从而促进幼儿园在有限条件下实现新跨越。 目前存在的一些问题： 1.家园活动的开展往往流于表面形式，内容单一，没有能够很好地挖掘合作教育的内涵与价值所在； 2.教育资源的浪费：既有幼儿园现存的师资、设施设备的浪费，也有家庭与社区自然资源和人文资源的浪费； 3.三种教育力量常常是孤立的、分散的，难以优化整合、合力共进。 4.家园合作中地位的不平等，家长往往处于被动服从地位。 二、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系 （一）幼儿园教育应重视家园合作 幼儿园教育在整个幼儿教育体系中的地位和作用 幼儿园教育是整个幼儿教育中最能体现国家意志和社会要求的，具有核心地位。 幼儿园教育水平代表了一个国家的幼儿教育水平。 幼儿园应当促进各种幼儿教育形式的沟通 （二）家园合作主要内容： 1。家长直接或间接地参与幼儿园教育。家长直接参与指家长参与到幼儿园教育过程中，如共同商议教育计划、参与课程设置、加入幼儿活动、深入具体教育环节与教师联手配合(共同组织或分工合作)、被邀请主持一些教育活动等。家长间接参与指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师，如家长会、家长联系簿等，而自己不直接参与幼儿园教育各层次的决策和活动。 教师与家长沟通的几种方式 发给家长书面通知 通过电话与家长交谈 认真准备家长会 规定“PARENTS DAY 家长日” “欢迎家长回到学校”活动 其他需要家长帮助的时候：如组织郊游，制定班级规划，等． 举办家长学校 2。帮助家长树立正确的教育观念和教育方法 调查表明，我国城乡家长在孩子的教育上还存在不少错误观念，如偏重智力、技能的培养，轻视社会性发展，把幼儿的自我表达、与同伴交往、自我评价等都列为最不重要的项目。家庭教育的方法一般比较简单、盲目，过分溺爱、娇惯孩子的现象十分普遍。 父 母 角 色 教育者：对孩子具有恰当的定位，把孩子的人格健全、道德完善放在首位，培养其良好的个性品质和习惯。 发现者：善于发现孩子天赋，挖掘孩子潜能，培养孩子特长。 朋友：以大朋友的平等身份来对待孩子，自己也保持年轻心态。 学习者：善于学习，具有教育理性和自觉，能够善于利用各种教育情境，富有教育机智。 合作者：能够配合学校、社区对孩子进行全方位、多层次的教育。 亲 子 沟 通 影响沟通的因素 （1）父母对孩子行为的认知和理解 （2）父母自身情绪 （3）夫妻之