情感反应的异常偏离.ppt

* 引发心理问题的心理因素 1 、认知能力、成长中有无错误观念。 在童年阶段就开始形成的某些失真的和不现实的固定信念会导致成年后的认知曲解。例如：有些家长要求自己的孩子要在各方面都表现得很成熟，把少年老成作为行为楷模，那么这个孩子自童年开始就可能会形成一种“凡事都必须做得完美无缺”、感情不能外露、家丑不可外扬的固定信念。 * 引发心理问题的心理因素 2?、求助者对现实问题有无误解或错误评价。如：认为社会里黑暗的东西太多，自己常有“愤世嫉俗”之感，想扫除一切丑恶腐败但又作不到；对“性”的看法很保守，认为自己应当是一个“一本正经”的人，“但有时又有杂念” 3、内在世界中有无新、旧观念冲突或对人、对事的持久偏见事例 如：一男生与女友交往多年，近来觉得性格不合，想另外寻找新的生活，不愿再这样继续下去，但又觉得和女友分手别人怎么看自己，又担心没人喜欢自己，内心冲突很大 * 4 、有无持久的负性情绪记忆。如： 来自以往生活中的挫折和痛苦经验，所谓“一朝被蛇咬，十年怕井绳” 。 5 、分析有无深层主观因素——价值观（人生价值观）方面的问题。 * 6、思维倾向和习惯，有无反逻辑性思维和不良的归因倾向。 1. 要么一切要么全无思想。2.过于概括。 3. 心灵过滤。4. 贬损积极的东西。 5. 跳跃式结论。a.测心术。b.先知错误。 6. 夸大与缩小。7. 情绪推理。 8. 应该陈述。 9. 贴标签与标签不当。 10. 归己化。 * 二、心理排查的依据（反应或症状） 妄想、幻觉、躁狂 自杀倾向、攻击倾向 不想干事、没兴趣、情绪低落 悲伤、不快乐、泄气、失望或绝望 讨厌自己、认为自己很失败 失眠、胃口不好或贪吃、体重明显变化 易激惹( 过分压抑和过分控制的结果) * 三、心理排查的对象 1 有过死的念头或想要自杀 2 有自杀未遂或家族中有自杀者。 3 患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、焦虑症、精神分裂症等疾病。 4 身体患有严重生理疾病，而治疗周期长又很痛苦。 5 遭遇突发事件而出现心理或行为异常，如家庭发生重大变故、遭遇性伤害、受到自然或社会意外伤害刺激。 6 存在严重睡眠障碍。 7 在考试期间承受过大压力。 * 8 学习成绩不理想或考试失败。 9 自感无能力完成学业或研究课题。 10 注意力难以集中，内心十分痛苦。 11 有强烈的心理冲突自己难以解决 12 人际关系出现了较大问题 13 近期恋爱关系破裂而遭受严重打击 14 与他人纷争而感到丧失“尊严”并引起愤怒或想寻求报复。 15 感到极度孤独绝望和无助。例如性格非常内向、孤僻、缺乏社会支持。 16 人际互动比以往明显增加或者明显减少。 17 与人交谈过程中，明显的表现出语无伦次的或答非所问。 * （18）严重环境适应不良。 （19）家境贫困、经济负担重、严重自卑。 （20）由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑和困扰。 （21）近期情绪波动较大，如过于高涨或低落。 （22）过于冲动，控制自我能力差。 （23）具有暴力倾向或暴力行为。 （24）非常担心毕业后就业问题。 （25）经常酗酒或网络成瘾。 （26）严重违纪违法。 （27）具有高度反社会倾向 * 排查举例 高中曾患有抑郁症，最近由于课程吃力，心情低落 成绩较差，心里有时偏激 此学生干事过于认真，怀疑有轻度强迫症 较内向，很少和周围人沟通 性格有两面性 成绩跟不上其他同学，有厌学情绪，平时表现消极 迷恋网络，无心学习；与人沟通有问题 自闭，家庭情况较为复杂 * * 第三单元 对排查对象的进一步干预 一、日常关注和评估 有引发心理问题的因素发生或存在不良反应的学生 已经被诊断为精神病性、神经症或人格障碍的在校学生 二、适当干预（确定重点关注对象） 三、上报（每月排查） 上报对象:精神病性、神经症、人格障碍个体、心理不健康个体（必要时） 对挫折事件的心理反应 震惊和否认 * 对挫折事件的心理反应 震惊和否认 愤怒：只有先接触愤怒的情绪才能真正处理、抛开它。我们不是要制造愤怒，而是要将他逐出体外。 1、显而易见的愤怒：你为什么不带紫药水 2、隐藏的愤怒：怒而不发-抑郁 3、其他形式爆发的：不合作、消极的挑衅、弄伤自己等各种事故 * 对挫折事件的心理反应 震惊和否认（案例） 愤怒 沮丧 沮丧、沉溺行为或其他自毁性行为 * 对挫折事件的心理反应 震惊和否认（案例） 愤怒 沮丧 讨价还价及异想天开：老天爷啊，如果你把我从困境中解救出来，我会以什么回报你。我会以当个好学生作为回报。 不愿面对问题本身，想找个途径绕过、避开问题。厌食症、强迫洗手 * 对挫折事件的心理反应 震惊和否认（案例） 愤怒 沮丧 讨价还价及异想天开 悲伤：伤心是正常的、普通的，是对难过的事情应有的适当反应，比无动于衷好，泪