幼儿心理学 第四章.ppt

《幼儿心理学》;第四章 幼儿的社会化;内容;问题讨论 ; 刚出生的婴儿只是一个具有人类生理结构的生物人，出生几个月后，孩子就会对人有反应，看到有人来了就高兴 ，身边没有人就开始哭叫，开始找人 。在妈妈的精心照料下，他们逐渐熟悉妈妈的声音、妈妈的脸，见到妈妈就高兴，陌生人要抱一抱时就哭了，产生“认生”现象。随着孩子的长大，父母在日常生活中逐渐教给孩子各种行为规则，孩子一天天地变得“懂事”，并逐渐能够“管住”自己。上幼儿园、小学、中学以后，在老师的教育下，孩子们逐渐接受社会的各种道德行为规范，并将这些道德规范作为自己行为的标准加以自觉地遵守，成为一个道德高尚的、有益于人民的人。这就是一个生物人逐渐发展成为一个社会人的过程，亦即儿童社会化的过程。 ;文库专用;概 述;;一、言语的发展萌芽：前语言时期;（一）婴儿对语言的知觉;;二、语言——社会化的开端;语音的发展 ;（一）语音的发展;学前期 ( 尤其是2-4 岁)是人的一生中语音可塑性最大的时期 ,语音教育非常重要。 教师的语音质量对幼儿的影响极为重要。 ; ;（二）词汇的发展;（三）语法的发展;四、语用能力的发展;自我中心语言;第二节 幼儿的亲子关系;（一）有价值的社会性微笑 两三个月的婴儿开始出现社会性微笑 （二）亲密的一对一关系 母亲与孩子之间的关系;;;;;;;;;;思考题;第三节 幼儿的同伴关系;;;【实验1】同伴活动对幼儿心情的作用（Foot，1977）;三、同伴交往的类型;不同类型同伴关系儿童的行为特征;;四、儿童交往能力的必备要素;;罗森塔尔效应;;;课后思考; 第四节 幼儿道德的发展;一、有关道德发展的理论：;（二）科尔伯格的理论（三个水平六个阶段） 一级水平：前习俗道德 第一阶段：服从于惩罚定向 第二阶段：快乐的相对主义 二级水平：习俗道德 第三阶段：好孩子定向 第四阶段：社会秩序与权威的支持 三级水平：后习俗道德 第五阶段：民主地承认法律 第六阶段：普遍的原则 ;二、幼儿道德发展的特点及其影响因素 ;（二）影响因素：;三、幼儿的亲社会行为;（二）亲社会行为的影响因素;