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数学情境设计的三个维度
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2014年第3期 中学数学研究
是不等式有解问题;解法2中学生在处理斜率时,对 加强说题教学,通过学生说题,促进学生对知识的理
于两个点都会动的情况有点棘手,容易出错. 解,采取切实有效的措施,就会收到好的效果.
7 结束语
参考文献
学生说题教学能够使学生自发地参与课堂学
习,能根据自己对问题的思考,能通过自身的体验活 [1][美]G.波利亚著,涂泓、冯承天译.怎样解题:数学思维
动来获得对学习的认知,使学生将外在的知识内化 的新方法[M].上海:上海科技出版社,2007.
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