古诗意象教学设计.docVIP

《抓住古诗意象，品味诗人感情》教学设计 设计人：韩守满 上课时间：2011.4.8 学习目标： 1.熟记并准确默写课文。2.学会抓住意象品味诗人的思想感情。 一、导入：2002年全国高考鉴赏李白的诗歌《春夜洛城闻笛》中折柳的寓意及其作用。许多考生或不明其意，或张冠李戴得分普遍较低。的意象。在古诗鉴赏备考复习中，熟知一些常见意象的寓意。折柳折柳的寓意折柳是汉代惜别的风俗。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关王维送元二使安西渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新柳——离情依依①背诵《乡愁》②说出4个意象③说说自己对“意象 老师补充：诗歌十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是直接灌输，而是借景抒情，托物言志。象与意的完美结合，就是意象。诗人的往往就在于意象创造读者聪明意象领悟。意象常见意象的剖析 1.月——思乡怀人在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。①指名说②补充说③小组齐咏一首望月诗——《十五夜望》①李白《静夜思》床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。表现了李白的思乡之情。唐人王建《十五夜望》今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。诗句以委婉的疑问点出了这月圆之夜人间普遍的怀人心绪，含蓄地表现了诗人对故乡朋友的深切思念。苏轼《水调歌头?明月几时有》“但愿人长久，千里共婵娟④王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还”诗人感叹边防多事，表现了诗人对于久戍士卒的深厚同情。杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。朦胧的景色与诗人心中淡淡的哀愁和谐统一表现了作者对国家命运的关怀和忧虑月——思乡怀人 2.梅花——高洁人格梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花，诗人的敬仰与赞颂。①小组朗诵毛泽东和陆游的《卜算子?咏梅②概括说说梅花的形象③老师追问：你能从艺术手法和内容两个方面比较出毛诗、陆诗的异同吗？） 预设内容：①借梅花来比喻备受摧残陆游的著名词作《咏梅》零落成泥碾作尘，只有香如故借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。同：都借梅花来比喻梅花——高洁人格菊花——高人格菊花作为傲霜之花，一直文人墨客的亲睐，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。①晋代陶渊明《饮酒》“采菊东篱下，悠然见南山”表达了诗人远离喧闹纷争的官场的恬淡心境和对田园生活的喜爱。②老师追问：为什么陶渊明只“采菊”？—— 菊花傲霜，表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。菊花——高人格西江月·夜行黄沙道中辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 前3句整体理解为环境悲凉，后2句理解为处境艰难，全诗表现了游子的辛酸。 群象有时“只可意会不可言传”，若拆成个象分析，诗意将大为降低。 四、其他常见意象的简要探究。预设内容： 1.鸿雁——①范仲淹《鱼家傲?塞下秋来》“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意” ②杜甫《孤雁》“孤雁不饮啄，飞鸣声念群，谁怜一片影，相失万重云” （板书：鸿雁—— 2.杜鹃鸟——凄怨哀伤，乡愁乡思古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪子规鸟即杜鹃鸟。起句写即目之景，在萧瑟悲凉的自然景物中寄寓离别感伤之情。宋人王令《送春》子规夜半犹啼血，不信东风唤不回以杜鹃鸟的哀鸣，来表达哀怨、凄凉的情思。 4.酒——愁苦无助。①“明月几时有，把酒问青天” ②“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁” （板书：酒——愁苦无助） 5.丝麻——①谐音“思”，表示相思，如李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”②喻愁思之纷繁和难以排解，如梧桐——凄凉悲伤。如夕阳苍茫，衰暮，对时光流逝、世事沧桑的悲叹。①元马致远《天净沙?秋思》夕阳西下，断肠人在天涯②唐李商隐《乐游原》夕阳无限好，只是近黄昏 浮云芳草——生机，如“离离原上草，一岁一枯荣”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”“秦川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 五、拓展练习。举例分析《再别康桥》表现了诗人怎样的思想感情？（提示：可以抓个象分析，也可以用群象分析。最好的理解是：①对康桥的赞美。②对逝去的美好生活的淡淡哀愁与思念。③对未来理想生活的追求与向往。理解为“爱情生活”也可以。） 附板书设计： 抓意象 品感情 物象←→感情 个象←→群象 柳——离情依依梅花——高洁人格月——思乡怀人菊花——高人格鸿雁—— 2