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在计算中感受快乐 -------浅谈小学数学计算中的奥妙校本研究 摘要：新课程标准明确提出义务教育阶段的数学学习，要求学生要能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能，初步形成一定的运算能力,培养学生具有解决生活实际问题的能力。因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。然而在一线的教学中，我们却能深深的体会到学生计算能力的薄弱，如何改变这种现状，提高学生的计算能力，需要教师从学生学习的需求状态出发，从教材的本质特点出发，从教学的艺术形式出发，探究小学数学计算中的奥妙，提高学生的学习兴趣，培养良好的习惯，使学生在计算中也能感受快乐。 关键词：现状分析 策略方法 感受快乐 运算能力是数学基本能力之一，数学教学离不开计算，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。加强计算能力的培养是这几年小学数学改革中十分关注的问题，重视和提高学生的计算能力是数学要完成的最基本的任务之一，也是每个一线教师要重视的问题。但是在日常教学中，我们常听到一些老师和家长抱怨：孩子太粗心，计算题也做不对，太马虎了等等，而孩子也往往以“粗心大意”作为自我安慰的借口。其实，这只是表面现象，表象的背后隐藏着本质原因。学生的计算能力有强弱之分，“粗心”与小学生的生理、心理、性格特点、阅历、学习习惯、兴趣都有着一定的关系。我们在教学中要做的就是怎样避免以上因素负面的影响，通过有效的方式方法发挥这些因素中蕴含的积极作用。 现状调查揭示问题 我校处于城乡结合部，外来务工子女很多，对于学习很多家长忙于工作而无暇顾及，孩子的学习基本依靠学校。为了切实了解当前我校学生数学计算方面的实际情况，探究其中的原因，寻找提高学生计算正确率的有效教学策略，我们有针对性的开展了调查。针对学生的调查中，以下几个问题比较突出： 你喜欢数学中的计算题吗？ 喜欢 一般 不喜欢 所占比例 22.56% 46.97% 30.47% 你认为自己的计算能力怎样？ 强 一般 弱 所占比例 31.21% 49.05% 19.74% 你觉得数学计算知识如何？ 有趣 无所谓 不太有趣 很没趣 所占比例 8.37% 35.09% 38.61% 17.93% 平时在计算时你会用演草纸吗？ 常常用 基本上用 很少用 不用 所占比例 9.58% 20.73% 63.2% 6.49% 平时写作业计算完你会检查吗？ 常常 一般 很少 不 所占比例 5.87% 12.75% 34．96% 46.42% 通过以上的统计，可以看出对于数学计算问题学生的计算喜欢程度不高，能力不太强，一半多的同学认为数学的计算没有意思，更突出的一个特点是，数学计算习惯不太好。另一方面在对老师的调查询问中，大部分老师也认为学生现在的计算能力不强，一次计算方面的作业，全对的一般在百分之三十多，好的情况会到一半左右。而老师们在谈及计算教学时，一部分老师觉得比较枯燥，忽视了算理，认为会算就行了，计算就得多练；一部分老师特别是高年级的老师觉得计算教学中，算理也很重要，但是常常不知怎样既能更好的处理算理教学，又能合理的安排练习，存在许多的困惑。在每年期末的数学试卷分析中，不少老师感觉到，试卷中单纯的计算减少了，但是计算与应用结合的更紧密了，考察计算算理过程的问题增加了，发现了许多类似“计算方面多练，巧练，把握问题计算规律方法，提高学生的计算速度和正确率。”这样的教学改进意见。 就计算中存在的问题综合表现在以下几点： 怎样合理处理计算教学中的算理问题 怎样使计算教学充满乐趣 怎样练习能够提高学习的效果 4、怎样培养良好的计算习惯 分析问题探寻策略 根据以上的分析，结合课程标准提出的学习目标和我校实际教学与学习情况，我们在实际探究实践中总结出了我们的一些方法。 （一）、要重视计算算理的教学，提高学生的思维能力。 小学计算方面的课程内容包括整数、小数、分数（百分数）的四则运算、混合计算、简算、估算等。不仅内容面广而且从检测形式的转变中，就可以明显感觉到计算已不仅仅是考察方法。它要求学生不仅会算而且要明白为什么要那样算，那样算的依据是什么？知其然也要知其所以然。因此理解计算中的算理成了计算教学不可缺少的重要部分。算理搞清楚了，在教学中会起到事半功倍的效果，可以在无形中提高学生的思维能力，培养学生的数学转化意识，减少以机械计算为主的练习形式。 比如整数加减到小数加减，学生明白了整数计算中为何要相同数位对齐，就会很容易的理解小数加减中的对位，对所学过程形成自然的知识迁移。又如在探究异分母分数相加减的时候，不能只单纯的告诉学生要先通分，再按照同分母分数加减的方法进行计算。如果只是这一点，学生通过预习就可以知道，也就无需老师再上这节课。人的记忆从量上和时间上都是有限的，这样在一段时间后，以往老师就会发现类似于”