如何提高学生科学素养(刘洪明).docVIP

如何在小学科学教学中培养学生的科学素养 大邑县三岔镇小学----刘洪明 【摘要】在日常生活中培养学生的科学素养 从学生日常出发,培养的探究意识,这样既易于贴近生活又能增强学生的兴趣。如在。目的是引领学生在这条线上作不断深入探究,在经历一个个活动的过程中提高科学素养。从身边的事物出发,从每天经历的活动出发,展开一系列的探究活动,让学生能够关注身边的科学,【关键词】猫的生活图片，从而将科学知识生动直观地展示出来。使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。如在观察猫的生活习性时，教师提供了一段猫的生活视频，其中有猫是如何吃食的，它吃食时为何要把食物叼到食盘外，这个习惯好不好？学生通过思考后知道这个习惯应该以纠正；猫每天要睡十几二十个小时，它是懒猫吗？学生通过继续观察视频，知道猫在睡觉时，其实大部分时间不是深睡，而是处于半梦半醒之间，目的是防范“外敌”的入侵，同时，如果发现老鼠还可立即实施攻击；这比老师的简单说教更容易理解，更容易消化和吸收知识。启发了学生的思维，同时还解决了生活中实际问题，收到了事半功倍的教学效果。　　 三、在小组合作中培养学生对科学探究的兴趣 小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育，传统的传授式教育是很难达到这个目标的。小学生的一个显著特点是好动、好奇心强，对周围新奇的事物和现象兴趣浓烈，是天生的探究家。只要我们在教学中从他们的生活实际出发，选择他们熟悉的容易亲近的、喜欢的、能动手做的、有兴趣参与的现象和事物，精心设计，耐心细致地组织引领他们像科学家一样真刀真枪地亲历探究过程，经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，从众多的感受和体验中获得知识与技能，养成良好的情感态度和价值观。这样不懈地坚持下去，他们良好的科学素养就一定能养成。如在教学三年级《磁铁两极的相互作用》这课时，在学生明确了磁铁的磁性和两极的基础上，教师引导学生探究磁铁两极有什么相互作用。小组合作实验：用一块条形磁铁的N极去靠近另一块磁铁的S极；用一块磁铁的N极去靠近另一块磁铁的N极。这样小组反复实验，他们总结出了“同极相斥，异极相吸”的规律。在整个实验的过程中，学生参与度高，兴趣浓厚。他们对做这个实验乐此不疲，讨论热烈，沉浸在浓厚的探究氛围中。又如在教学《种植我们的植物》这课时，不必追求学生对植物的知识究竟知道多少，而是让学生通过活动体会和领悟什么是“观察”，引导学生确定观察内容和充分利用各种感官进行观察，学习如何收集信息，如何交流汇报。关键是要学会播种的方法，1、选种。要挑选那些饱满的、没有受过损伤的种子。2、准备好花盆和土。3、用手指在土中按几个小坑，深度约为1厘米，每个小坑里放一粒种子，再用土盖上。4、往花盆中浇适量的水，使土壤湿润，并将它放在温暖的地方。学生在活动中通过看、闻、摸、听等多种方式全身心地感受和体验；用测量的方式知道植物的粗、细、高、矮等有关信息；用文字、图画、采集标本等方法记录收集到的信息；用形象的语言和动作向大家描述植物。这些活动不仅使学生对自己所观察的植物有了直接的认识，对科学探究活动的过程和方法有了一定的了解，也培养了他们的观察能力和对科学的兴趣，科学素养也就在这样的活动中逐渐形成。 四、在课外活动中提高学生探究科学的素质 ? 课外活动是培养小学生科学素养的生分途径，然而学生科学素养的养成是一个长期而又艰巨的过程，单纯的靠课堂四十分钟的探究活动是远远不够的。教学中，从学生感兴趣的探究活动出发，结合探究活动的实际情况，把课堂的探究活动有意识地从横向、纵向、解决问题、科技小实验、小制作、小发明等方面向课外延伸，把大量的探究时间还给学生，让他们在大自然中自主地开展探究活动，使探究活动不断的延续下去。教孩子做一个细心的人，从身边的一草一木开始留心，观察校园里的植物；观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子；观察植物的一生；观察我们周围生活的小动物，观察土壤、空气、水；观察云、雾、雨、雪、霜、风；观察我们吃的食物，了解食物包装上的信息；观察家中的电器，调查家中的材料等。通过一系列的活动，让孩子们用自己的眼睛去观察，用心去体会。科学活动是以探究学习为主的，以培养小学生科学素养为宗旨，教师应积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和工作奠定良好的基础。五、多种多样的激励方式让学生在学习中快乐成长　　 在小学科学教学和课外活动中，对学生学习的激励是一种多元的激励性机制。通过激励，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学探究始终保有愉悦的情感体验。三年级学生学习能力的形成不是一蹴而就的事情，由于每个学生的生理结构、生理机能不一样，对事物的认识角度不同，所表现的每