学教育名著读后感.docVIP

学教育名著读后感 用假期时间，根据个人的教学情况和面临的实际问题，拜读了《优秀是教育出来的》以及《课堂教学的原理、策略与研究》等学术作品。读完之后顿觉收益匪浅，在这些书中，作者力图将学生如何学习以及教师如何有效地教导学生、管理课堂的方法和信息提供给教育工作者，使我们能更易于把握新的研究成果和教学发展趋势，有效地形成和学生的互动，共同成长。 在研读《创造教育奇迹的55个细节》一书时，作者多次强调了学生的优秀是教育出来的，告诉我们：“每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要让他们置身于教育的氛围中，只要让他们感觉到是被需要、被爱的，即使是问题学生也能培养好的修养”。 在这本书中，作者可谓是站在教师的角度，推心置腹的和我们在讨论一个个教学管理中常会遇到的问题，细致地帮助每一位阅读者从问题入手剖析平时的管理。一遍通读，仿佛也在经历着一次重新认识自己、审视自己的过程。试问自己的工作中有没有在匆忙的工作中停下来看一看自己,看一看你为工作的付出是不是有效的教育手段…在阅读中,发现原来在面对同样问题时它为我们提供了一种更有效的解决方法，开拓了新的思路，使原来觉得无从下手解决的问题处理起来也有章可循。 不仅如此，书中所提供的55个细节从微处入手，却是处处切中要害，就像是为我们的教师管理提供了工作指南，如良好的学习习惯、社交礼仪、社会公德等方面的细节，将这些教育的细微之处罗列出清单，提醒我们在与孩子的相处中注意自己怎样以身作则，帮助我们在孩子的德育中一一落实。 实际上，我们在教育的课堂管理中，更加容易遇到各种各样的偶发事件，教师如何处理这些事件，如何组织课堂教学直接影响到师生关系。《课堂教学的原理、策略与研究》一书特色鲜明，描述了如何运用教育心理学的基本原理、规律，帮助教师整合各种经验，在课堂上做出明智的教育决策，成为优秀的教育者。 作者提出身处教育改革浪潮中的教师，比以往任何时候都需要“有意识的教学”，需要对教育心理学原理有更清醒，透彻的认识，明智地运用于实践，改善教学。 大量案例的分析深入浅出，倡导教师在大多数时候应当着眼于学生个体本身的差异，试图从学生自身寻找教育的切入点，尤其是弱势群体的教育问题。特别是作者对特殊学生群体的深入研究，让读者在潜移默化中领会到，只有帮助营造适宜于特殊学生的教育环境，才能真正实现因材施教。一书通读，“用爱团结集体，用策略组织课堂”的教育理念已深入人心，从中收益非浅。 教师通过广泛的阅读，拓宽专业知识，获得深厚的学识和素养，提高教育教学能力, 有助于充分提高教育教学效果，有助于教师用更广阔的视野来思考和实践新课程，用更为厚实的文化底蕴来支撑教育教学，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。古语说得好：“腹有诗书气自华”。教师只有成为真正意义上的“知识人”，才能领略到“教育者的尊严”。 所谓“感”可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。《优秀，就是这样教出来的》一书是专家结合日常家教的具体问题深入细致剖析教育优秀子女的关键，将科学教子的精髓理念，核心重点和有效方法，轻松、活泼、通俗专家结合日常家教的具体问题深入细致剖析教育优秀子女的关键，将科学教子的精髓理念，核心重点和有效方法，轻松、活泼、通俗、实用地示范在父母面前。 优秀，就是这样教出来的 作　　者： 闻言，李彦芳 编著 内容简介编辑 孩子是否出现问题，孩子是否优秀，大部分决定于父母的教育理念和教育方式。优秀的孩子是教出来的，关键在于父母如何做。 在刚刚拿到《优秀是教出来的》这本书的时候，坦诚地说，我对于“优秀是教出来的”这句话，是持保留意见的，甚至在我的心中有这样的思考：优秀真的是教出来的吗？但是在品读了克拉克先生的这本著作，并对其中的一些经典进行了思考后，我得出了进一步的结论：也许优秀不是教出来的，但是作为老师应该承担起使自己学生变得更优秀的责任。一、《优秀是教出来的》让新人从教师职业本身进行再思考对于教师的职责之所在，我们每一位教师都进行了深刻的思考，概括起来，教师是“传道”、“授业”以及“解惑”的人。那么怎样的教师才算得上这样的“师者”呢？我认为，最基本的判断就是这位老师是否可以通过不同的方法使他（她）所教的学生不断成熟，不断完善，不断适应社会发展的需要，不断使他们变得更加优秀。《优秀是教出来的》这本书给我最大的启迪就在于，对于学生而言，同时也对于教师自身而言，所谓的“分数”不是最重要的，（当然不能否认的是，分数一定程度上可以反映出一名学生在某一学科或某一方面的素养和水平，同样是具有一定参考价值的。）而尤其显得十分重要的是良好的修养，其中包括待人接物、为人处事等等。因此，对于我而言，应该始终牢记这一点于心