总第2课时《课外诗词曲十首》第二课时.docVIP

第 1 课 时 授课教师： 课题 《 课外诗词曲十首》第一课时 课型 新 授 个 性 化 修 改 教与学目标： 1、了解诗歌的一些常识。?2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。?3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。?4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。?教与学重点： 1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。?2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。?3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。?教法设计： ?通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学生可能在理解上产生问题，可采用讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决 教与学过程： 一、检查作业? 全班集体或指名背诵前五首诗。 研读作品? 赠从弟 　　这首诗通篇以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不调。诗人并没有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻。全诗文字平实，风格古朴。　 【赏析】　　这是一首咏物诗。诗人紧紧扣住松柏经寒不哀、枝干坚劲的特征来描写，?写出了松柏的凛然正气，成功地通过咏松柏来表现自己对高风亮节的赞美和?追求。全诗格调劲健，语言质实，具有清刚之气。象诗中“风声一何盛，松?枝一何劲”，以句式的重复来突出狂风与劲松的对抗，语调紧促有力，诗情?震荡，正显示了此诗以气胜的特色。全诗章法浑成，承转自然。尤其是结尾?二句，以虚词设问，牵出全篇主旨，可谓收束得法，神完气足。?　　诗人希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性，也有自况自勉的含义。诗人不是孤立地咏物写松，而是把松柏放在恶劣的环境中来刻画，突出了它与作为对立面的狂风、冰雹的搏斗，可谓是通过典型环境来刻画典型性格，使松柏的形象以胜利者的姿态傲然挺立在高山之巅，显示出一种激励人心和斗志的崇高美、悲壮美。。?二．师生共同品读送杜少府之任蜀州?1、?师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。?2、?学生齐读，注意把握诗的节奏。?3、?学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。?4、?抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。?5、?这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？?这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。?6、?你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？?“海内存知己，天涯若比邻。”?7、?怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。?“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。?8、?分析其他三联?（1）?我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？?看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。?（2）?颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？?指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。?（3）?颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？?尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。?9、?背诵?要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。 三．《登幽州台歌》1、要求学生交流课前搜集的关于陈子昂的资料2、教师补充并介绍写作背景陈子昂(约659~700)唐代文学家。字伯玉，射洪(今属四川)人。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。青少年时轻财好施，慷慨任侠。24岁举进士，以上书论政得到武后重视，授麟台正字。后迁右拾遗。曾因“逆党”反对武后而被株连下狱。在26岁、36岁时两次从军边塞，对边防颇有些远见。38岁科辞官还乡，后被县令段简迫害，冤死于狱中。陈子昂是唐诗革新的前驱者。其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大，张九龄、李白、杜甫、元稹、白居易都从中受到启迪。武则天万岁通天元年(696)，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征训，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遗万人作前驱以击适，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，武不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼(即幽州台，遗址在今北京市)，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。3、多种形式朗读课文4、用几句话描绘你感受到的