融合教育背景下的医教结合实践(王红霞)教程.ppt

课程设置 生活语文 生活数学 绘画手工 生活适应 运动保健 康复 劳动技能 唱游律动 21 小 组 班 级 年级组 个 性 实现教学目标 总体实现目标 在学校的集体活动、一对一的个别训练以及家庭指导中实现个性化目标 22 统整目标，制定单元主题 23 多元课程，适应生活 学前期发展性课程 义务教育期适应性课程 社区导向职业训练课程 支持性就业课程 24 多元化的教学环境 康复训练室 水疗室 多感官律动教室 职业训练教室 课间休闲水吧 交通设施训练场地 28 多样教育形式，满足所有学生的教育需求 一对一教学 小组教学 课堂训练 实景教授 校内教育 送教上门 全日制教学 半日康复训练 专门的特殊教育 融合的特教支持 29 让所有孩子享受适合自己的教育，实现教育 30 课程改革最大的受益者是学生 31 融合教育背景下的医教结合 实践研究 北京市海淀区培智中心学校 王红霞 一、背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》中提出，“特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。提高残疾学生的综合素质。注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强精神。加强残疾学生职业技能和就业能力培养”。特殊教育的最终目标是帮助残疾学生更好地融入社会。这就意味着，对残疾人的培养目标不能仅仅限于医学上的生理康复，还应当包含心理、教育等方面的综合康复。 2014 年《特殊教育提升计划》指出，特殊教育发展的总体目标之一是建立医教结合的特殊教育体系。  一、背景 培智学校课程设置方案中明确提出：教育与康复相结合。在课程特色上，针对学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识，促进学生健康发展。 一、背景 教育部基教二司下发《关于在特殊教育学校建立“医教结合”实验基地的通知》，指出“医教结合，综合康复”是加快特殊教育发展的重要举措。 由此，医教结合”是综合康复和融合教育的基础，我国现阶段特殊教育的发展方向是“医教结合，综合康复，融合教育”。 二、关于康复的几个概念 康复是指协助一个人改善或恢复由于发育迟缓、疾病、受伤导致的功能限制的过程。在这一过程中综合地、协调地应用各种措施，发掘其潜能。减少其障碍，增进其功能，最终使他们能够平等地参与社会生活。 二、关于康复的几个概念 康复训练——根据学生生理和心理的发展需求，以及在运动、感知、言语、思维和个性等方面的主要缺陷，结合学生个别化教育计划的制定，有针对性地进行各种康复训练、治疗、咨询和辅导。课程力求使学生的身心缺陷得到一定程度的康复，受损器官和组织的功能得到一定程度的恢复，身体素质和健康水平得到提高。 康复种类 全面康复包括：医学康复、教育康复、职业康复、社会康复。 医学康复：物理治疗、作业治疗、语言和言语治疗、心理治疗 教育康复：课程评估，制定个别教育计划 职业康复： 社会康复： 康复训练过程 康复测评：基线评估，运动技能评估、日 常生活、个性心理特征、心理能力 康复治疗 康复评估 评估量表及工具介绍 韦氏智力量表： 动作评估表： 感觉统合量表 语言沟通评估手册、构音测评记录、口语训练测评表 孤独症诊断、教育评估量表 三、培智学校现状 校园环境 教学设施 学校 种类 程度 形式 学生 教师队伍 专业水平 教师 三、培智学校现状 教学 打破传统课型 课程改革 生活情境 个别化训练 社会实践 方案、目的、原则 康复 运动、语言、心理、职业康复等 医教结合 学校：呈现两极分化 学生：种类多、程度重、形式多元 教师：教师队伍年轻、专业水平不够 课堂教学：课堂教学为主，康复训练为辅 学校存在的误区： 课程概念 教师的专业化水平 康复设备的使用 四、教育评估的意义 “全纳” 教育要满足 所有儿童的 需要 针对学生的不同需求提供相应的教育方法 有效评价 1．建立和管理单独的班级学生资料数据库 2．建立科学全面的智障学生综合评估体系 效果 分析评量结果，找出学生的最近发展目标。 效果 分析评量结果，找出学生的最近发展目标。 再评估。 将评估与教育实践科学的联系起来。 综合 评估 制定个别 教育计划 统整学 生目标 制定单 元主题 单元统 整活