电路分析基础 - 课程中心.PPT

《电路原理》说课 一、培养目标 四、与相关课程关联 一、培养目标及人才培养要求 ★ 通过本课程的学习，应使学生掌握电路的基本理论、分析计算的基本方法，具备进行实验的初步技能,为后续课程学习准备必要的电路知识。 ★ 培养学生的科学思维能力，树立理论联系实际的工程观点和提高学生分析问题、解决问题的能力。 二、课程简介 《电路原理》是研究电路及其规律的一门学科。《电路原理》不仅是电类各专业学习后继课程的重要基础，也直接为解决 电气信息工程中的实际问题服务，具有基础科学和技术科学的二重性，这种二重性决定了本课程在电类各专业学生知识结构中的重要地位,在人才培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用 三、课程的知识模块 以应用基础型人才培养目标为导向，提炼课程的知识模块，精选授课内容，对每一章的内容，从相应的实际应用导入，使学生建立一定的感性认识；注重与后续课程的衔接，在关键内容上，点明与后续专业基础课和专业课相关内容的关系；在教学内容的整体把握上，注意与相邻课程体系的关联。 第一大模块（前四章）从直流稳态入手，着重讲解电路的基本概念、基本定律和基本分析方法； 根据不同专业教学计划，统筹全局，实现最佳前后衔接 《电路原理》课是本科生在大二时所学，我们深入研究《电路原理》与相关课程关系，注意承前启后。例如第一章就引入电路的线图，把基尔霍夫定律方程和多端元件特性方程写成矩阵形式，起到巩固先修课（高等数学、线性代数和大学物理）的作用；把非线性电阻电路提前，为后续模拟电子技术课准备了图解法和工作点的概念；在讲到电路互易定理时，引入电磁场的观点，使同学对麦克斯韦方程组有了初步认识。这样将课程放到整个教学计划中来考虑，做到全局最优而不是局部最优，实现最佳前后衔接，学以致用。 四、与相关课程关联 五、《电路》与相关联合课程体系的结构重组 《电路》与《模电》课程中都有“运算放大器构成的运算电路”一章，经过整合，把两章融为一体；节省了时间、避免了重复。 再如：电源的负载能力、信号源的驱动能力是本专业重点内容，但是整个课程体系中，都没有讲解为什么？ 经研讨决定在《电路》中精讲，使得学生在对后续课程中输入输出电阻的匹配、跟随器的原理等理解的更加透彻。 再如：在《电路》中讲解叠加定理、输入、输出电阻时以《模电》中的共发射极放大电路为例讲解，这样减小了学生在学习《模电》时的难度，加强了课程间的衔接。 再如：波特图的概念在《电路》《模电》《信号》课本中都有，经研究，决定在《电路》中重点讲解，后续课程直接用，避免了重复。 1）、重点、难点：《电路》是学生进入大学的第一门专业基础课，万事开头难，很多学生局限在高中及大学物理电学部分的思维方式，对电路的分析计算方法感觉无从下手，怎样使学生分清物理电学部分与电路原理的区别？ 解决的办法：注意强调物理学电学与《电路》的异同点 物理学中电压u、电流i不考虑参考方向与实际方向的区分，而电路理论中的u、i 值均是建立在预先约定参考方向下的相对值；物理学中电压u不言而喻地代表某一元件的端电压，而电路中要区别好节点电压、节偶电压、支路电压u；物理学中电流i多指流经某一元件的电流大小，而电路理论中不但有支路电流i、还有网孔电流、回路电流；物理学电路中电源只有一个且多指理想独立电压源，而电路理论中电源激励往往不止局限于一个。通过对上述等一些相近内容的比较，使同学们认识到，大学的《电路》是物理电学部分扩充和深入。 2）、重点、难点：《电路原理》课本内容偏重理论分析，几乎没有工程实例，相对枯燥乏味，怎样激发学生的专业兴趣？ 解决的办法：研究“案例教学” 以引导学生思考，追求师生互动为主线。针对《电路原理》中的每一个新理论、新概念，根据学生的专业，注重在通信、信息、自动化等不同学科的侧重点；研究不同的“教学案例”进行趣味设问，引入课题，使学生产生强烈的求知欲。使“案例教学”真正达到“课前” 激发学生兴趣 ，“课中” 引导学生运用所学知识，定量的分析解决实际问题，“课后” 培养学生对知识的应用意识和潜在的思维创新能力，养成科学分析问题的习惯。彻底解决“学了的不会用，有用的没有学”的矛盾，解决了理论与生产实践脱节、对具体问题分析能力不足等。 3）、重点、难点：《电路原理》各种分析方法，不但应用条件不同而且公式繁多，给学生造成很大负担，很难灵活运用。 解决的办法：抓住实质，深入浅出 抓住定律的实质，例如：在讲节点法时，抓住KCL定律的应用，用节点电压写出每一支路的电流，然后列出KCL方程，这样减轻了学生死记硬背公式的负担，加深了对基本定律的理解，免除了套用公式时由于条件不符产生的错误。 4）、重点、难点：在有限的学时之内，怎样提高教学效果。 解决的办法： b.整合教学内容，例如：第3章电阻