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插图，不可忽视的教学资源 ——浅谈高中新教材图片资源在教学中的利用图文并茂的教科书为我们一线教师提供了的运用图片教学的基本素材。对于提高学生学习兴趣、加深知识的理解、培养空间思维能力、拓展视野大有裨益。 由此可见，借用插图让学生预测教学内容，不仅可以培养学生观察、想象、推断和探究能力，还可以激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。 3 巧用插图，突破语篇重难点 良好的教学效果在一定程度上必须基于重点和难点的突破，突破教学重难点是有效教学的内核，应该引起我们的重视。高中生物教学中，教学的重点和难点又往往是交错在一起的，教学难点解决了，重点也就理解掌握了。这就好比一根绳子绑着东西，找到绳结的头（难点）一扯，重点就显而易见了。所以课堂上常常是在突破教学难点的同时突破了教学重点。针对不同的教学内容、教学对象、教学设施和教学环境等，突破重难点的方式很多。其中，巧妙利用插图作为解决重难点的突破口，往往会使教学内容化难为易，使学生学得轻松愉快。 在生物教材中占有较大比重的一类图是生物结构的模式图、示意图。结构决定功能，学习生物知识首先就要掌握生物的各种结构，而图形为结构的学习给予了直观、形象的感受，更便于学生记忆、掌握。 如“突触的信号传递”这一知识的学习中，想要突破重难点，首先要基于课本中的“神经肌肉接点结构模式图”，据图讲解突触的结构包括突触前膜、突触间隙、突触后膜，接而引出突触的信号传递是单向的，结合图形让同学们思考原因，学生容易理解原因是由于神经递质只能由突触前膜释放并作用于突触后膜。 又如在讲解光合作用与细胞呼吸过程时，采用叶绿体结构图与光合作用图解相结合，线粒体的结构图与细胞呼吸图解相结合。然后比较光合作用与需氧呼吸图解，使反应物、场所、条件、产物等形象地体现出来，从而使抽象问题变得明确、具体，达到突破重难点的目的。同时也培养了学生图文转换的能力、图文分析的能力。 毫无疑问，巧用插图来突破语篇教学重难点效果显著。然而，部分教师对教材语篇中的插图视而不见，总喜欢想方设法去找一些课外的图片资源，替代那些与语篇内容十分吻合的教材资源，其结果是引发了学生的新鲜感，却削弱了对教材内容的关注，使得重难点的突破不到位，严重违背了新课程提倡的“低成本、高效率”的教学原则。因此，我们在备课时不妨先看看教材上是否有合适的插图可用，把握教材中的每幅插图的教学意图和功能，根据实际教学情况巧用插图，突破重难点，为达成教学目标服务。 4 运用插图，辅助重点知识的复述 复述也在高中生物教学中发挥不可替代的作用。它是指学生在理解和记忆的基础上，把文本内容加以整理，用自己的话，有重点，有条理地进行叙述，对提高他们对知识的系统性认识有独特的作用。 例如，在教学“细胞免疫与体液免疫”中，在学习完特异性免疫的过程后，教师可以再次引导学生观看插图，帮助学生理解和掌握免疫过程，鼓励他们在插图的提示下，边看边复述，把陌生的、抽象的知识变成属于自己的内容。通过这样多次复述，大部分学生已经将插图印入脑海中，最后不需要看插图就能用自己的话讲述免疫过程。这样不仅锻炼了学生的概括能力，而且提高了他们的语言表达能力，增强了他们学习生物的兴趣。 但值得一提的是，这种方法虽然对学生的记忆力要求不高，但要求学生要有较强的语言组织能力和表达能力。达到梳理知识点的目的，对于这方面能力不够强的学生，教师最好要在插图的提示下，同时提供一定的关键词句作好语言支撑，以免挫伤他们学习生物的积极性。 5 应用插图，构建知识网络 图表能生动形象地反映生命的本质，是生物学学习的重要载体。因此，在复习中教师引导帮助学生读懂课本中结构图、示意图、流程图、坐标图、数据表格等，弄清各种图表所包含的生物学意义，努力将课本中的实验数据、实验结果、某些生物学现象、生理过程、规律转换成各种图表，引导学生观察分析、处理图表所提供信息，用严谨、规范、精炼、准确的生物学语言表述出来。例如：光合作用知识可从内外影响因素（植物类型、光照强度、CO2、温度），各种产物（C3、C5、O2）的变化建立坐标曲线，分析各段的含义，从而达到系统复习知识的目的 这样既有利于学生构建清晰的知识网络，便于学生对整个知识系统的掌握，有利于直觉思维形成，促进知识的迁移，另一方面能使学生的思维更活跃、视野更开阔、逻辑更顺畅。 总之，插图在高中生物教学中的作用还有很多很多，丰富的图片教学资源，给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，注意采用多种形式，有意识的利用每个图资源引导学生进行观察和用不同的方法，只有这样一步一步的训练中，学生才能真正理解和掌握，才能在学生的脑中形成一种习惯才能逐步培养学生。