教会学生欣赏品味古诗词.docVIP

语文教师应教会学生欣赏品味古诗词 我国是一个古老的诗的国度，从《诗经》到《楚辞》，从唐诗到宋词，国诗无不以东方智慧、东方美学的意蕴和神韵，彪炳于世界文学宝库。 《全日制义务教育语文课程标准》第四学段“阅读”中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”这表明古代诗歌的教学在初中语文教学中占有非常重要的位置。那么在古诗词的教学中，如何让学生从中获得美的熏陶，提高审美情趣，陶冶道德情操，我常注重从以下几方面进行尝试。 1　教会学生欣赏古诗词的色彩美 世界的精美其实源于色彩，诗歌若配上美丽多姿的色彩，就恍如置人了人间仙境。如学习白居易《忆江南》中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”时，引导学生体悟红蓝两色冷暖对比，画面明镜，江南美景自然呈现学生眼前，使其陶醉至深；又如欣赏杜甫《绝句》中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”时，引导学生体悟“黄、翠、白、青”四种色彩绚丽明快，远近高低相映成趣，意境优美，富含生机。诗中画面令学生赏心悦目；再如学习李清照《如梦令》一词，整个字面没写颜色，教师稍加指点，学生很快自然联想到：藕花红，鸥鹭白，荷叶绿，湖水蓝。一幅幅画面尽亮学生眼前，色彩艳丽，意趣盎然。寥寥几语，不仅体现了词人“以色写景，以彩传情”的词作特点，更把词人内心晴朗愉悦、放情于水乡的情态展现在读者面前。这种由人和大自然构成的鲜活、美丽而又迷人的艺术境界，更给学生以美的享受，让他们久久沉浸在一种清新愉悦的氛围中。 2　教会学生欣赏古诗词的画面美 历代文人墨客赞颂西湖美景的诗词数不胜数。如苏轼《饮湖上初晴雨后》中的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”和杨万里《晓出净慈寺送林子方》中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。前者诗人笔下的西湖晴姿雨态，奇妙无比；后者诗人笔下的西湖气象宏大，绚烂生动。学习时，教师要引导学生欣赏体悟诗的画面美，感受西湖的绮丽风光。又如元代马致远的《天净沙秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”这首小令寥寥数笔，勾画出一幅绝妙的深秋晚景图：枯藤缠树，寒鸦哀鸣，秋风萧瑟，思归游子在寂寞古道，骑着瘦马踽踽独行。昏鸦尚有老树可归，游子却漂泊无着。其问该是何等孤寂愁苦!画面凄美，令人柔肠寸断，一颗飘泊羁旅的游子之心在瑟瑟秋风中鲜血淋淋…… 3　教会学生欣赏古诗词的意境美 语文教师在课堂上引导学生品味诗歌的意境，是对诗歌的思想内容和艺术特点的深层探讨。如陶渊明的《饮酒》，通篇寓理于情，融情于景，意到随笔，富有情味。其中“采菊东篱下，悠然见南山”凸显诗人恬静消雅、醉心田园的情志，体现的不仅是诗人的一种心情，更是诗人的一种人生境界。尤其最后两句议论与抒情，言有尽而意无穷，写得含蓄蕴藉，主客观的倾诉与描写在此诗中达到了完美的统一。学习时应强调学生重点把握，领悟。又如王维的《山居秋暝》，也是一首脍炙人口的写景名作：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松问照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”在明暗虚实、远近高低、光影声色的配搭中，将时间艺术的诗歌与空间艺术的绘画合二为一，构成一种流动、和谐而又幽深的意境。 4　教会学生欣赏古诗词的哲理美 中国古诗词中有很多名句千百年来一直为人们传诵。这些名句之所以魅力无穷，是因为其语言蕴含着丰富的哲理。这些语言需要教师引导学生细嚼品味，方可领悟。如“会当凌绝顶，一览众山小”写杜甫由望岳而产生的登岳意愿。从这句富有启发性和象征意义的诗中，可以看到诗人不畏困难，勇于攀登绝顶，俯视一切的雄心壮志。诗中蕴含的哲理是启发和教育学生要有不怕困难、勇于攀登的勇气和信念。再如王勃《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”一句，语言形象而凝练，饱含深情而富有哲理，一洗以往送别诗中黯然消魂的感伤情调，而代之以豁达乐观的感情给人以莫大的安慰与鼓舞。因而成为千百年来脍炙人口的名句。 总之，欣赏古诗词是一个完整的艺术思维和艺术再创造的过程。教师要引导学生在知之、好之、乐之的学习过程中，逐步渗透品读感悟古诗词的色彩美、画面美、意境美、哲理美。慢慢引领他们步人文学的殿堂。